元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略-資料下載頁
2025-01-21 01:44本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)策略教學(xué) 1．學(xué)習(xí)策略教學(xué)的主要原則： （ 1）特定性 （ 2）生成性 （ 3）有效的監(jiān)控 （ 4）個人效能感 2．學(xué)習(xí)策略教學(xué)內(nèi)容的選擇 （ 1）教給學(xué)生大量可供提取或選用的學(xué)習(xí)方法和技能。包括復(fù)述、記筆記、擬提綱等具體方法。 （ 2）訓(xùn)練學(xué)生知道如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即知道需要什么（目標(biāo)）。 （ 3）幫助學(xué)生儲存有關(guān)學(xué)習(xí)方法或策略的信息。 3．學(xué)習(xí)策略的教學(xué)措施 滲透教學(xué)式： 是把它放在自然的學(xué)習(xí)情境下進(jìn)行，即把它與具體學(xué)科知識的教學(xué)結(jié)合起來。 專門教學(xué)式： 是把它從具體學(xué)科的教學(xué)中分離出來獨(dú)立于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專門的訓(xùn)練教學(xué)。 策略專門教學(xué)可以增強(qiáng)策略意識，獲得系統(tǒng)的方法，可以取得“磨刀不誤砍柴功”之效。 學(xué)習(xí)策略教學(xué)教師應(yīng)注意事項(xiàng)： （ 1）明確地告訴學(xué)生如何使用具體的方法 并進(jìn)行示范。 （ 2）強(qiáng)調(diào) 讓學(xué)生 通過嘗試、應(yīng)用而獲得的關(guān)于具體策略的情感、價值、態(tài)度等方面的內(nèi)心認(rèn)同。 （ 3）提供足夠的教學(xué)時間。 （ 4）教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與策略學(xué)習(xí)之間的關(guān)系反思自己的策略教學(xué)實(shí)踐 。 此外，策略教學(xué)還應(yīng)注意如下問題： ? 一次只教少量策略 ? 要求學(xué)生及時復(fù)述策略的使用 ? 要求學(xué)生對策略進(jìn)行自我解釋 ? 訓(xùn)練的內(nèi)容及制定的目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力 ? 訓(xùn)練不能密集進(jìn)行 學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法 ? 講授式 ? 適合大班教學(xué)，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí) ? 觀察模仿式 ? 有目的的引導(dǎo)學(xué)生觀察教師、同伴在問題情景中運(yùn)用策略的全過程，從而在類似的情景中運(yùn)用策略 ? 探究式 ? 設(shè)計(jì)具有探究意義的活動情景或任務(wù)情景，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)解決問題的思路，從而獲得興奮感和成功感 ? 合作學(xué)習(xí)式 ? 主要適用于策略的運(yùn)用階段，且主要針對有一定難度的任務(wù)，通過發(fā)揮群體力量來解決。 ? 同伴介入式 ? 是一種特殊的合作學(xué)習(xí)式。兩人組成一組，以你講我聽，你聽我講的方式進(jìn)行。 ? 綜合式 學(xué)習(xí)策略的教學(xué)技術(shù) (1）應(yīng)教哪些策略 ? 基本的、常用的 ? 有效的、精要的 ? 便于教的 ? （ 2）策略教學(xué)的主要方式 ? 演繹式 ? 演繹式從一般到個別，先定義，后舉例 ? 一般適合較大年齡，能力較強(qiáng)者 ? 歸納式 ? 從個別到一般，先舉各種各樣的例子，最后給出定義 ? 一般適合較小年齡，能力較弱者 （ 3）學(xué)習(xí)策略的教學(xué)要素 ? ①給策略命名。命名要體現(xiàn)策略的實(shí)質(zhì)、簡短、新穎 ? ②說明怎樣做，即具體展示策略的實(shí)施步驟； ? ③解釋為什么這樣做，使學(xué)生知道所以然，明確這樣做的價值與意義所在，以防止機(jī)械套用； ? ④講清什么條件下這樣做，使學(xué)生能迅速地、適時、恰當(dāng)?shù)剡x擇符合當(dāng)前任務(wù)的策略。 ? 例 275+299=？ ? 策略剖析分四步進(jìn)行： （ 1）觀察：首先觀察數(shù)字特征，哪個數(shù)接近整百： （ 2）湊整： 把接近整百的數(shù) 299湊成 300； （ 3）計(jì)算： 300+275=575； （ 4）糾正假設(shè)：由于把 299看成 300計(jì)算，多加了 1要減 1，從而 才得到正確答案。依次連貫的“看、湊、算、糾”四步 促使策略教學(xué)遷移的發(fā)生 ? 通過多樣化的例子說明策略的運(yùn)用 ? 提供足夠的練習(xí)與反饋 ? 激勵學(xué)生在不同情景中運(yùn)用策略 ? 引導(dǎo)學(xué)生評價訓(xùn)練的有效性 ? 在策略的專門教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行滲透教學(xué) ? 引導(dǎo)學(xué)生生成新策略 ? 總之，關(guān)于策略教學(xué)的研究在我國才剛剛 起步，是一個既具誘惑力又迫切需要的研究領(lǐng)域，希望更多的人投入該領(lǐng)域的研究與教學(xué)。
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