1青少年心理學(xué)第一章青少年生理劇變與心理發(fā)展的基本-資料下載頁
2025-01-20 16:00本頁面
【正文】 也容易與父母產(chǎn)生沖突。青少年通常會采用劇烈運(yùn)動來消耗體力，從而達(dá)到排解性的壓力或宣泄內(nèi)心焦慮與不安的目的。 評價： ? 精神分析論強(qiáng)調(diào)性本能 、 潛意識與情感在發(fā)展中起至關(guān)重要的作用 。 心理的發(fā)展是有階段的 ， 生命的最初幾年具有十分重要的意義 ， 任何成人階段表現(xiàn)出來的行為都能在個體的早期經(jīng)驗(yàn)中找到根源 ， 因此 ， 對兒童早期經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注尤顯重要 。 在個體的發(fā)展過程中 ， 來自各方面的因素都可能導(dǎo)致心理性欲的發(fā)展偏離常態(tài) 。 弗洛伊德理論不但對心理學(xué)而且對哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)宗教等許多方面產(chǎn)生了重要的影響，擴(kuò)大了人們對心理發(fā)展中潛意識領(lǐng)域的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)了早期經(jīng)驗(yàn)對心理發(fā)展的影響。這些對正確認(rèn)識青少年心理發(fā)展具有重要的意義。但他過分強(qiáng)調(diào)本能的作用，忽視了社會文化的影響是不足取的。 （三）埃里克森 的人格發(fā)展八階段理論 埃里克森認(rèn)為個體在發(fā)展中逐漸形成的人格，是生物的、心理的和社會的三方面因素構(gòu)成的統(tǒng)一體。在人格的發(fā)展過程中，要經(jīng)歷順序不變、又相互聯(lián)系的八個階段。 每個階段都有一個普遍的發(fā)展任務(wù)，這些任務(wù)都是由個體成熟與社會文化環(huán)境、社會期望間不斷產(chǎn)生的沖突或矛盾所規(guī)定的。即 人從出生到死亡一共經(jīng)歷八個階段，分別面對著八種不同的心理危機(jī)。 在任何一個階段，如果個體解決了沖突，完成了該階段所要求的任務(wù)，就能形成積極的人格品質(zhì)，相反則會形成消極的品質(zhì)。 階段 心理危機(jī)（發(fā)展關(guān)鍵） 有意義的社會關(guān)系 有利的結(jié)果 發(fā)展障礙 嬰兒期 （ 0～ 歲） 信任對懷疑（ 體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)） 母親或母親替代人 信任和樂觀， 有安全感 焦慮不安 兒童早期（ 歲～ 3歲） 自主對羞怯（ 體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn) ） 父母 能自我控制，行動有信心 自我懷疑，優(yōu)柔寡斷 階段 心理危機(jī)（發(fā)展關(guān)鍵） 有意義的社會關(guān)系 有利的結(jié)果 發(fā)展障礙 學(xué)前期 （ 3歲～6歲） 主動對內(nèi)疚 （ 體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn) ） 基本家庭 有目的方向， 能獨(dú)立進(jìn)取 畏懼退縮， 無自我價值感 學(xué)齡期 （ 6歲～12歲） 勤奮對自卑 （ 體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn) ） 鄰居學(xué)校 具有求學(xué)、做事、 待人的能力 缺乏生活基本能力，充滿失敗感 階段 心理危機(jī)（發(fā)展關(guān)鍵） 有意義的社會關(guān)系 有利的結(jié)果 發(fā)展障礙 青春期 （ 12歲～ 18歲） 角色同一性對角色分離 （體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)） 同伴、集體、領(lǐng)導(dǎo) 自我觀念明確， 追尋方向肯定 生活缺乏目標(biāo)，時感彷徨迷失 成人早期 （ 18歲～ 25歲） 親密對孤立 （ 體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn) ） 友好的伴侶 具備建立親密關(guān)系的 能力，奠定事業(yè)基礎(chǔ) 孤獨(dú)寂寞，無法與人親密相處 階段 心理危機(jī)（發(fā)展關(guān)鍵） 有意義的社會關(guān)系 有利的結(jié)果 發(fā)展障礙 成人中期 （ 25歲～50歲） 培育后代 對自我專注 （ 體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn) ） 分擔(dān)勞動和分擔(dān)家務(wù) 對家庭、社會 和未來的關(guān)心 自我放縱， 不顧未來 成年晚期 （ 50歲以后） 完善對絕望 （ 體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn) ） 人類 對一生的實(shí)現(xiàn)感 和滿意感，面對死亡 悔恨舊事，徒然傷悲 評價： ? 埃 里克森的發(fā)展?jié)u成說有著自己的特色而不同于別人，可以說他的發(fā)展過程不是一維性的縱向發(fā)展現(xiàn) ——一個階段不發(fā)展，另一個階段就不到來；而是多維性的，每一個階段實(shí)際上不存在發(fā)展不發(fā)展的問題，而是發(fā)展的方向問題，即發(fā)展方向有好有壞，這種發(fā)展的好壞是在橫向維度上兩極之間進(jìn)行的。 思考題： 社會背景中起什么作用？ 年心理發(fā)展的特點(diǎn)，并對青少年進(jìn)行有效引導(dǎo)？ 么啟示？ 演講完畢，謝謝觀看！
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