20xx人教版高中語(yǔ)文必修5單元質(zhì)量檢測(cè)三b卷版含解析-資料下載頁(yè)
2025-11-06 16:32本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】(一)閱讀下面的文字，完成1～3題。意境一詞的提出在唐朝。日僧遍照金剛在《文境秘府論》里介紹唐朝的詩(shī)論，在《南。境照之，思則便來(lái)，來(lái)即作文”。即境界，即把感情色彩著在景物上?！耙跃痴罩保丛诰辰缟袭a(chǎn)生詩(shī)意，就可創(chuàng)作了。麗絕秀者，神之于心，處身于境，視境于心，瑩然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境，娛樂(lè)愁怨，皆張于意而處于身，然后馳思，深得其情。三曰意境，亦張之于意。這里的三境就是意境，只是把偏重于寫(xiě)山水的稱(chēng)為物境，偏。重于抒情的稱(chēng)為情境，偏重于言志的稱(chēng)為意境。所謂物境，主要有兩點(diǎn)：。寫(xiě)出了詩(shī)人的美學(xué)觀點(diǎn)，是形象和美的結(jié)合，所以構(gòu)成意境。這兩者結(jié)合，就做到情景交融，構(gòu)成意境了，即情意同境?！皩?xiě)氣”是描寫(xiě)氣候，“屬采”是運(yùn)用辭采，也是為寫(xiě)境界用的。弄影’，著一‘弄’字而境界全出。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想，如身入其境，在思想感情上受到感染。
【正文】 ④ 提供讀、看、聽(tīng)三方面的內(nèi)容 ⑤ 它改變了單一的文字或靜態(tài)的圖像的表現(xiàn)形式 ⑥ 還具有共享性、開(kāi)放性和互動(dòng)性 答案： ⑤①④③⑥② 12．在下面一段文字橫線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò) 12個(gè)字。 (6 分 ) 在朱光潛先生看來(lái)，人生的悲劇尤其能給人帶來(lái)驚心動(dòng)魄的震撼?，F(xiàn)實(shí)生活中，許 多 人 因 為 人 生 多 悲 劇 而 悲 觀 厭 世 ， 他 卻 認(rèn) 為 人 生 有 價(jià) 值 ， ①____________________________。他看到了悲劇的積極意義。他甚至還說(shuō)： “ 我們所 居的世界是最完美的，就因?yàn)?② ____________________________。 ” 這話(huà)表面看來(lái)，矛盾至極，但其實(shí)是含有至理的。因?yàn)槿绻露急M美盡善了，自然沒(méi)有希望發(fā)生，更沒(méi)有努力奮斗的必要。所以， ③ ____________________________，才是我們應(yīng)有的人生態(tài)度。 答案： ① 正因其有悲劇 ② 它是最不完美的 ③ 樂(lè)觀地 (正確地 )看待人生中的不完美 (悲劇 ) 13．錢(qián)鐘書(shū)先生在《談中國(guó)詩(shī)》一文里說(shuō)： “ 中國(guó)詩(shī)人要使你從 ‘ 易見(jiàn) ’ 里望見(jiàn)了 ‘ 無(wú)垠 ’ 。 ” 請(qǐng)就下面一首詩(shī)對(duì)此加以說(shuō)明。 (6 分 ) 回鄉(xiāng)偶書(shū) 賀知章 少小離家老大回，鄉(xiāng)音 無(wú)改鬢毛衰。 兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。 答： ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案： 三、四句寫(xiě)富于戲劇性的兒童笑問(wèn)的場(chǎng)面。 “ 笑問(wèn)客從何處來(lái) ” 在兒童只是淡淡的一問(wèn)，言盡而意止；在詩(shī)人，卻是重重的一擊，引出了無(wú)窮感慨，久客傷老，反主為賓的悲哀都包含在這一 “ 問(wèn) ” 中。并且，兒童天真活潑、淳樸無(wú)邪的笑貌，與詩(shī)人鬢毛疏落、老邁衰頹的滄桑形象呼之欲出，又強(qiáng)化了這種感慨傷懷。全詩(shī)在這有問(wèn)有答處悄然作結(jié)，給讀者無(wú)窮的想象與回味。 三、寫(xiě)作表達(dá) (60 分 ) 14． 有人扛著瓦缸沿街叫賣(mài)，手沒(méi)有抓緊，一不小心瓦缸往后掉落，只聽(tīng) “ 叭 ” 的一聲，摔成碎片。但賣(mài)缸人頭也不回往前走，路人跑過(guò)來(lái)問(wèn)他： “ 為何摔破了缸，你卻看都不 看一眼？ ” 賣(mài)缸人說(shuō)： “ 再看多少眼也不會(huì)變成完整的缸，不看也罷。 ” 讀了上面這段文字你有些什么聯(lián)想和感受？ 要求： ① 全面理解材料，根據(jù)對(duì)材料的感悟，選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思成文，不要脫離材料及其含意作文。 ② 自擬標(biāo)題，自選文體，詩(shī)歌除外。 ③ 不少于 800 字。 [寫(xiě)作指導(dǎo) ] (1)橫向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。據(jù)此，我們順著原材料分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，賣(mài)缸人之所以大步往前走，是因?yàn)樗靼自倏炊嗌傺垡矡o(wú)法變成完整的缸。這就啟示我們：當(dāng)出現(xiàn)了失誤 (損失 )的時(shí)候，如果我們一味停留在失 誤 (損失 )上，只會(huì)對(duì)自己傷害，而無(wú)益于事情的改變；放棄對(duì)“ 缸 ” 的眷戀與惋惜，繼續(xù)趕路才是聰明之舉，放棄意味著新的開(kāi)始，前面的路還很長(zhǎng)，會(huì)有更多補(bǔ)償?shù)臅r(shí)候。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn)，因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。 (2)反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。那么，我們對(duì)上述材料就會(huì)提出疑問(wèn)，賣(mài)缸人的態(tài)度就一定對(duì)嗎？很多時(shí)候我們不是正因?yàn)楹ε聶z討自己的失誤，害怕反思而失去了得到教訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以至多次踏入同一條河流，在同一個(gè)地方、同一條路上跌倒嗎？這就啟示我們一 旦出現(xiàn)了失誤或者說(shuō)錯(cuò)誤，首先應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地停下來(lái) “ 看 ” 一眼，反思檢討，才能走得更好更穩(wěn)。這種立意是一種擴(kuò)散性思維，能開(kāi)拓我們的思維能力，寫(xiě)出新意，是尋求新思想，提出新見(jiàn)解，闡發(fā)新理論的一種思維角度。 (3)辯證立意：把正反兩方面的立意結(jié)合起來(lái)思考。既要有賣(mài)缸人的果敢，又要聽(tīng)從路人的忠告反思檢討，該走就走，該 “ 停下來(lái)看 ” 就看。這有利于思維的進(jìn)一步發(fā)揮，使我們能夠進(jìn)行恰當(dāng)合理的邏輯推論，寫(xiě)出立意新穎、主題深刻的文章來(lái)。
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