幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展流程-資料下載頁(yè)
2025-01-14 01:38本頁(yè)面
【正文】 守相應(yīng)規(guī)則。 分類(lèi)取放，不亂丟、亂放操作材料； 注意安全，不把顆粒小的操作材料往耳朵、鼻孔里塞。 在請(qǐng)幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)之前，教師可以專(zhuān)門(mén)組織幼兒了解并練習(xí)區(qū)域活動(dòng)的基本常規(guī)，包括如何端取盛放材料的各種容器、如何物歸原位、如何在區(qū)域間走動(dòng)、如何在區(qū)域中找到合適的位置等等。教師在介紹完各個(gè)區(qū)域讓幼兒認(rèn)識(shí)后，可以用示范的方法為幼兒演示，并請(qǐng)幼兒模仿練習(xí)。 教師還可以用游戲的方式帶領(lǐng)幼兒練習(xí)基本規(guī)則。比如物歸原位的規(guī)則，教師可與幼兒一起玩記憶游戲進(jìn)行鞏固。 教師帶領(lǐng)幼兒來(lái)到一個(gè)活動(dòng)區(qū)，先請(qǐng)幼兒觀察教具櫥中各種材料的位置，然后按照要求取出材料并放回原位?！罢?qǐng)東東把喂娃娃游戲用的托盤(pán)端過(guò)來(lái)。”“想一想，它剛才是放在哪里的？請(qǐng)你把它送回家吧！”或者請(qǐng)幼兒先仔細(xì)觀察一個(gè)教具櫥中幾份材料的擺放位置，再請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師將其中的 2—3份材料取過(guò)來(lái)，讓幼兒試著放到原來(lái)的位置，以幫助幼兒記憶位置，并養(yǎng)成物歸原位的習(xí)慣。 比如，將全班 30個(gè)幼兒分為 3組，先請(qǐng)已具備一定的規(guī)則意識(shí)、習(xí)慣較好的一組進(jìn)入?yún)^(qū)域，由配班教師組織另外兩組幼兒進(jìn)行其他活動(dòng)。教師可以根據(jù)第一組幼兒的活動(dòng)狀態(tài)，決定第二組進(jìn)入的時(shí)間，可以是一體以后，也可以是幾天以后。最終，所有幼兒都陸續(xù)進(jìn)來(lái)，并能有秩序的活動(dòng)。 比如，把閱讀區(qū)設(shè)置在光線充足又相對(duì)安靜地地方，放上色彩柔和又舒適柔軟的沙發(fā)或靠墊，然后整整齊齊地?cái)[放上幼兒喜歡的圖書(shū)，再擺上一株充滿生機(jī)的小盆栽，這樣的區(qū)域布置有助于孩子們安靜專(zhuān)注地閱讀。 教師還可以充分利用各種圖示圖標(biāo)來(lái)暗示規(guī)則。比如，在區(qū)域內(nèi)擺放一定數(shù)量的小椅子或用數(shù)量不同的圖卡來(lái)限定進(jìn)區(qū)的人數(shù)；將相同顏色和形狀的圖形分別貼在材料容器和教具柜上相應(yīng)的位置，暗示幼兒要物歸原位；在需要安靜地區(qū)域張貼表示“請(qǐng)安靜”的圖示；在需要排隊(duì)的地方畫(huà)上小腳印的圖示等。 每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的音樂(lè)一響起，在益智區(qū)下圍棋的幼兒總是飛快地將黑白棋子胡亂地收起，混著放入盒中，蓋上蓋子，而第二天再下棋的幼兒需要先將黑白棋子分開(kāi)才能開(kāi)始下棋。教師于是針對(duì)這一現(xiàn)象組織幼兒討論，讓幼兒明確收棋子時(shí)的規(guī)則，知道為什么要將黑白棋子分放到不同的盒子中。之后，可以請(qǐng)下棋的兩名幼兒再次打開(kāi)盛棋子的盒子，體驗(yàn)不按規(guī)則收棋子帶來(lái)的不便，與大家討論自己的感受，最后再由這兩名幼兒按規(guī)則將棋子收好。
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