【正文】 、科學區(qū)、手工區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)，并給相同的活動區(qū)起不同的名字，如；“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅持每天開展游戲活動，導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高?！盎顒訁^(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動中去?！盎顒訁^(qū)”內(nèi)容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征，與教育目標相適應。中班注意加強智力訓練，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū)，投入相應的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容。在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當幼兒進入建筑區(qū)時，真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉?！盎顒訁^(qū)”活動一開展，我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區(qū)域活動意愿表”，沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料，玩完了，會收起來放回原處。豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船”。教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導作用。注意調(diào)動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上，進行重要、個別指導。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會，尤注意在對“活動區(qū)”活動進行總結評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。【篇三】幼兒園區(qū)域游戲活動小結本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結。一、材料的投放根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。二、幼兒在活動中的發(fā)展給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。第五篇：20145月區(qū)域活動小結（精選）大班區(qū)域活動開展小結王江涇鎮(zhèn)南匯幼兒園 沈二娜幼兒園區(qū)域活動是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區(qū)域活動立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。區(qū)域活動是在正確的教育觀、兒童觀指導下，使兒童的認知水平、個性品質、社會化能力得到積極發(fā)展的重要物質條件。結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氛圍中主動探索、學習。區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒在玩中學、學中玩，寓教育于游戲中的最好形式之一。本學期我根據(jù)幼兒的年齡特點和本班的實際情況堅持每周開展兩次區(qū)域活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來實際開展的區(qū)域活動情況作一些簡單的總結。一、根據(jù)本班的實際能有效開展區(qū)域活動。我班是一個農(nóng)村教學點，有大、中、小各年齡段的幼兒，十足是一個“迷你”幼兒園。區(qū)域活動雖說是孩子們最喜歡的活動，但對于我來說是最辛苦的事?？此坪唵蔚囊粋€區(qū)域但從創(chuàng)設區(qū)域到準備材料，要花費我好多心血。麻雀雖小，五臟俱全。在沒有一個阿姨的情況下，可見我的工作量是常人無法體諒的。每周兩次區(qū)域活動，已累的我喘不過氣來。特別在選擇材料來真是費盡心思，有時努力的付出卻得不到滿意的回報。還有孩子們個體差異大，在指導和管理上都有很大困難。為了便于管理和減少材料的更換次數(shù)，在開展區(qū)域活動時，我都按桌子把幼兒分成六大組，每組專門安排12位大班幼兒負責發(fā)放材料和整理。大班的幼兒在我的眼睛里是小大人，他們不但不會給我添麻煩，還經(jīng)常幫助我。所以大帶小是我們教學點的一大亮點。如捏橡皮泥是大家都喜歡的活動，大班的孩子捏出來的小動物像模像樣還能站著，而有的小班的幼兒捏不好就急的哭了。這時大班的哥哥姐姐都會很樂意去幫助他們，同樣小班的弟弟妹妹在哥哥姐姐的幫助下也得到了滿足。孩子們口中常說的“幫助別人、快樂自己”，這句話在我們教學點得到證實。還有要經(jīng)常更換新材料也很麻煩，我也沒有那么多時間和精力。為了提高材料的利用率，每次活動我總是安排六個不同區(qū)域，讓每組幼兒輪流著玩，這樣等全班把這些區(qū)域全玩遍了，差不多也要用上一個月。這不僅能讓幼兒在活動中相互學習，還大大提高了材料的利用率，同時也節(jié)省了我好多時間。二、不同層次的材料能保證區(qū)域活動順利地開展。我們班是一個農(nóng)村的混合班，有大、中、小不同年齡段的幼兒。他們的能力發(fā)展水平也都不同。如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒來說特別是大班的幼兒可能過于簡單、容易完成。這樣就會使其失去興趣。不利于進一步發(fā)展。而對于小班的幼兒來說可能又太難，不能夠完成，這樣也沒有興趣。因此，我在了解每個幼兒的發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)提供難易程度不同的操作材料，讓不同能力發(fā)展水平的幼兒選擇。如益智區(qū)，我先給小班的幼兒提供積木，讓他們搭積木；再給中班的幼兒提供骰子，讓他們玩扔骰子比大?。蛔詈蠼o大班的幼兒提供各種棋類，他們喜歡有競爭性的。這樣每個幼兒都有能力進行區(qū)域活動，就都能體驗成功的樂趣。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，促進每一位幼兒在原有水平上都有不同程度的提高。三、良好的師幼互動能促進區(qū)域活動更好地開展。新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動，我們能夠留意到每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加于孩子。我們要深入到孩子中間，去了解他們的玩法、規(guī)則意識。還常用“你真棒”、“加油”等等用贊美的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。幼兒園區(qū)域活動是幼兒園“生活、學習、做人”課程中教育活動的一個操作平臺,我們要在這個平臺上,不斷開拓幼兒活動空間,讓幼兒在玩中求發(fā)展,充分發(fā)揮區(qū)域活動的實效性,使每個區(qū)域真正活起來,促進幼兒全面發(fā)展,為幼兒終身發(fā)展奠定基礎。如何創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務，我還會不斷的努力，為幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。2014年5月10日