【正文】 ，這讓他們很高興。每一個(gè)孩子都覺得自己很棒，自己又進(jìn)步了，自信心在不斷地增強(qiáng)，所以參與的的很積極。而語言區(qū)閱讀讀書只有同一種選擇，操作結(jié)束后當(dāng)然就失去了興趣。教師投放的材料如果是可操作性強(qiáng)的,只要付出一定努力就可以看到成果的,就會(huì)受到孩子們的大力歡迎,如果是需要他們等待的東西,而且可操作性不強(qiáng),他們就不感興趣。接著我們在語言區(qū)投放了許多的材料，如：動(dòng)物手偶、圖片排序、看圖講述等等。這樣孩子對新材料也有一定的興趣，開始喜歡帶著手偶創(chuàng)編故事等。材料的投放很重要，而區(qū)域材料也能做為班級活動(dòng)的延伸，及時(shí)地把活動(dòng)進(jìn)行過后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是活動(dòng)開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。通過努力，我班的區(qū)域活動(dòng)開展很順利，孩子的游戲水平也有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我們要對這些問題制訂出針對性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。第五篇：幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料“巧”投放區(qū)域活動(dòng)是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的活動(dòng)形式，組織幼兒進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、生活和游戲活動(dòng)。它是深受幼兒喜愛的活動(dòng)之一，是幼兒自主學(xué)習(xí)的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容，體驗(yàn)操作和交往的樂趣，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，是對集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。一、投放適合幼兒的材料根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語言、社會(huì)性等發(fā)展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，可為孩子創(chuàng)設(shè)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、閱讀區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)等不同形式的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場所和施展才能的機(jī)會(huì)。如：探索區(qū)里，天平、量杯、地球儀、放大鏡等都成了幼兒了解自然、認(rèn)識世界的操作器材，尤其是師生共做的“天平”，吸引了不少幼兒的注意，它是由一個(gè)飲料瓶和一個(gè)舊衣架巧妙組合而成，讓幼兒在操作中感知平衡、并且幼兒通過多次活動(dòng)逐步發(fā)展出“比重量”、“找支點(diǎn)”、“做平衡物體”等內(nèi)容，因此擴(kuò)大了平衡的內(nèi)涵和外延??從這里可以更多的發(fā)現(xiàn)孩子們智慧的萌芽、創(chuàng)新的火花。二、投放安全性和藝術(shù)性的材料《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區(qū)域材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。雖然孩子具有一定自我保護(hù)的能力，又有參加區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的規(guī)則意識，不需要時(shí)時(shí)處在教師視線范圍內(nèi)，但畢竟是孩子，減少和消除環(huán)境中不安全因素是對區(qū)域環(huán)境的最基本要求。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來。以吸引幼兒對活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開展。三、有層次性和計(jì)劃性的投放材料幼兒的能力有大有小，每個(gè)人的水平各不相同。為使每位幼兒都能在生活區(qū)獲取成功的體驗(yàn)，教師應(yīng)提供系列層次材料。如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，教師可設(shè)置練習(xí)使用剪刀的內(nèi)容，根據(jù)幼兒的不同水平分成：剪塊狀紙→剪長條形紙→剪圖形三個(gè)層次，呈逐步遞進(jìn)，并按難易程度分裝在三個(gè)小筐內(nèi)投放，同時(shí)在最簡單的小筐上貼上一個(gè)紅蘋果，表示這是最簡單的，依次貼上兩個(gè)、三個(gè)蘋果，這樣改變了材料投放的無序、雜亂現(xiàn)象，使教師對哪個(gè)幼兒達(dá)到何種水平做到心中有數(shù)；再如在指導(dǎo)策略上，對較內(nèi)向、能力較弱的孩子給予更多的鼓勵(lì)和幫助，而對較自信、能力強(qiáng)的孩子則告訴他“我相信你自己會(huì)想出辦法來的”，這樣就能更大地發(fā)揮區(qū)域游戲活動(dòng)的應(yīng)有價(jià)值。如釘紐扣活動(dòng)中，提供大小型號不一的針，手眼協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的幼兒選用小針眼的針，手眼協(xié)調(diào)能力較弱幼兒，用大針孔的針，這樣每個(gè)幼兒既不會(huì)因完成不了任務(wù)而自卑，也不會(huì)因滿足不了需要而苦惱。活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，角色簡單、分工明確的娃娃家應(yīng)設(shè)在喜歡模仿、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富的小班，利于培養(yǎng)幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計(jì)數(shù)、交往等綜合素質(zhì)，可設(shè)在中大班，教師根據(jù)幼兒發(fā)展的不同需求引導(dǎo)幼兒開展系列的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。醫(yī)院、郵局、理發(fā)店、銀行這些社區(qū)的服務(wù)設(shè)施是幼兒在日常社會(huì)生活中所經(jīng)常接觸到的，便于幼兒的社會(huì)性成長，可設(shè)在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地開展。層次性材料的提供滿足了不同層次幼兒的需要，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。獨(dú)立生活能力的增強(qiáng)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了對自己的信心。四、有目標(biāo)性和針對性的投放材料創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)要有一定的目的性，要根據(jù)近期的教育目標(biāo)和孩子發(fā)展水平有意識地選擇和投放一些材料。如學(xué)習(xí)《物體的彈性》，教師相應(yīng)的為幼兒準(zhǔn)備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球、棉花、和海綿等東西，讓幼兒在操作的過程中發(fā)現(xiàn)彈性的秘密??學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了水缸、木塊、鐵釘、紙張和橡皮泥等物品，讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。為幼兒提供多功能材料、給幼兒創(chuàng)造想象的空間。探究是兒童在動(dòng)腦思考基礎(chǔ)上的動(dòng)手操作，是兒童動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。不能讓幼兒開動(dòng)腦筋思考的動(dòng)手操作活動(dòng)，不能被看作探究活動(dòng)。老師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，能使幼兒盡興、盡情地“研究”他們的世界。如：把一些泡沫、碎布、貝殼、樹葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的小手中變化莫測，轉(zhuǎn)眼間會(huì)被制作成娃娃、汽車、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛的玩具。在制作過程中孩子會(huì)從中體會(huì)到成功和快樂。區(qū)域游戲的開展，對每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，讓我們巧妙投放最適合幼兒的材料，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的環(huán)境，使之更接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為幼兒營造一個(gè)更為自由發(fā)展的空間。