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正文內(nèi)容

幼兒園勞動紀律制度與幼兒園區(qū)域活動心得(精選多篇)匯編-資料下載頁

2024-11-22 23:14本頁面
  

【正文】 ,以幼兒伙伴的身份參與幼兒活動,按幼兒活動計劃共同活動,認同幼兒活動方式,分享幼兒成果;三是表現(xiàn)為對幼兒負面活動事件的引導性應答,即挖掘幼兒負面活動事件的潛在意義,抓住可利用和有生成意義的教育價值,誘導幼兒改變活動計劃,引導幼兒活動積極開展。c、活動的非權利性。教師主要以幼兒的同伴和支持者的身份參與活動,而不是以組織者和指揮者者的身份領導活動,主要以建議、商量的口吻支持活動,而不是指令、要求的口吻控制活動。在區(qū)域活動中,教師始終以平等的態(tài)度對待幼兒、尊重幼兒。尊重他們的活動,尊重他們的活動成果,允許幼兒堅持自己的活動計劃,保留自己的意愿、意見。教師不應以教師的權利干預和影響幼兒的活動。d、活動的隱蔽性。在區(qū)域活動中,為了不讓幼兒覺察到教師的控制,保證幼兒活動的開放性、自主性,教師往往作為游戲伙伴進行隱性指導,與幼兒在游戲中建立友好平等的關系,運用啟發(fā)性、建議性的語言來指導。同時教師應將自己的活動計劃、要求通過所提供的活動材料,所營造的環(huán)境氛圍,所展示的范例和榜樣行為等隱蔽性方式間接影響幼兒,而不是直接提出自己的活動計劃與要求。在活動過程中,教師對幼兒活動事件的指導方式也應采取隱蔽的材料暗示法、行為影響法、情緒渲染法等方式暗示幼兒,讓其輕松自如的、有選擇的、主動的接受教師的影響,獲得發(fā)展。如:小班幼兒對娃娃家比較感興趣,但又以自我為中心,經(jīng)常把娃娃丟在一旁顧及不到,老師發(fā)現(xiàn)后,就有意識的引導幼兒關注娃娃,遇到幼兒說:“哎呀,寶寶媽媽(爸爸)好久不見你們寶寶了,她好嗎?”然后幼兒就很自然的想到自己的娃娃了。幼兒的年齡、生活經(jīng)驗、技能等相對缺乏老師的參與不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗,還能使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。第五篇:幼兒園區(qū)域活動反思區(qū)域活動反思我們班的每個孩子都愛玩區(qū)域活動,但是由于他們年齡小,生活經(jīng)驗有限,如果沒有老師正確的引導,區(qū)域活動就會成為沒有組織沒有紀律沒有目標的玩!孩子什么都學不到,而且會養(yǎng)成自由散漫的習慣,因此區(qū)域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區(qū)的內(nèi)容,所以各項活動在開展時都比較順利。近兩個月來,區(qū)域活動開展比較好的地方是:我們把開學初定的特色計劃中關于游戲、區(qū)域活動的目標細化。九月份,我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區(qū)域,了解區(qū)域活動。十月份,引導幼兒自主選擇區(qū)域活動;活動中不隨便更換自己選擇的區(qū)角,逐步培養(yǎng)對活動的堅持性。通過兩個月活動,目標基本達到。像美工區(qū),九月份到十月中旬我們的重點是玩色,十月份重點是撕紙,十一月份是填色,十二月份重點是線條畫。有目標活動才能順利開展。有序的環(huán)境是幼兒在區(qū)域活動中的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區(qū)域活動規(guī)則,多引導、多督促、多贊賞來讓幼兒遵守規(guī)則和各種行為,逐步建立起班級區(qū)域活動的有序環(huán)境。小班幼兒不能很好的評價自己的行為和能力,也不能很好地表訴自己和其他人在區(qū)域中的表現(xiàn)。所以我們很注重區(qū)域活動后的評價。我們的評價不僅能培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識,還為幼兒創(chuàng)造了分享經(jīng)驗的機會。比較困惑的地方:材料的投放——區(qū)域活動我們都知道投放材料要多,要有層次性,幼兒有充分選擇的余地。但是小班孩子缺乏自主性,動手能力和生活經(jīng)驗也比較缺乏,我們在材料的準備上也很有局限性。在操作時,材料投放過多,孩子就容易分心,而且會影響操作能力,所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。活動內(nèi)容——區(qū)域活動是體現(xiàn)幼兒自主性、表現(xiàn)幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱,比如印畫、水彩筆、膠水的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內(nèi)容比較單一,但是這樣我們覺得更有利于教師觀察幼兒的表現(xiàn),培養(yǎng)幼兒的常規(guī)。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法后再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。不足的地方:,特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。,接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。,要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料,保證每個幼兒都有機會體驗成功,都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于參加區(qū)域活動。
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