20xx人教版高中語文必修三檢測第二單元4版含解析-資料下載頁
2024-11-15 02:49本頁面
【導(dǎo)讀】解析A項(xiàng),sài、sāi、sè、sài;B項(xiàng),cēn、cān、cān、shēn;C項(xiàng),sù、xiù、sù、sù;D項(xiàng),讀音。解析例句和A項(xiàng)中的“絕”都是“越過、通過”的意思。意為“停止”;D項(xiàng),“絕”意為“陡峭的”。“何”字不同,兩個“但”字相同。解析A項(xiàng),尚且/崇尚,尊重;B項(xiàng),徒,空/通“座”,座位;C項(xiàng),距離/前往,到……去;D項(xiàng),均為“高”的。但見悲鳥號古木,。難》中的“上有六龍回日之高標(biāo),”。客心爭日月,來往預(yù)期程。解析“爭”字充分地表現(xiàn)出處在這種情形下的游子的心情。參考答案“爭日月”,像同時間進(jìn)行一場爭奪戰(zhàn)。日期的急切心情很自然地表露出來,用詞簡練明白,手法高明。是這一點(diǎn)才體現(xiàn)“情致雋永深厚”這一特點(diǎn)。這秋風(fēng)先至,引起許多煩惱,或意外,或不滿,或暗含親人們的翹首企。誼,因受權(quán)臣的讒毀,被貶長沙。③古曲有《梅花落》。但政治上的打擊,并沒有使詩人忘懷國事。解析本題中,表達(dá)效果應(yīng)包括所用的表現(xiàn)手法和表達(dá)的情感。自然堪下淚,何必更殘陽。
【正文】 苦的心理。 ? 解析 鑒賞詩人的思想感情 ,要結(jié)合全詩的內(nèi)容 ,尤其是對關(guān)鍵詞語的分析。前兩聯(lián)結(jié)合 “斷腸 ”“堪下淚 ”“殘陽 ”可以看出作者送別友人的痛苦難舍之情。后兩聯(lián)中 “燕鴻 ”都是歸家的象征 ,而 “有家歸不得 ”直抒胸臆 ,可見詩人離家萬里而有家難回 ,況且還是在送別友人之時 ,其痛苦心情可想而知。 參考答案 表達(dá)了詩人對朋友的惜別之情 ,流露出詩人異鄉(xiāng)為官、有家而不得歸的痛苦。 二、語言運(yùn)用 17. 導(dǎo)學(xué)號 50590023下面這段話有多個表述不當(dāng)?shù)牡胤?,請找出三處并加以改正。 ① 《蜀道難》著力描繪了蜀道的艱辛恐怖 ,② 但我們讀完之后 ,不僅不感到害怕 ,為詩中夸張的描寫所感染。 ③ 這是為什么呢 ?④ 從描寫對象來說 ,⑤ 蜀道雖然具備艱難萬狀 ,使人害怕 ,⑥ 但又具有雄壯美的特點(diǎn) ,在詩人筆下 ,⑦ 跟美麗的神話傳說結(jié)合起來 ,更形成一種誘人的魅力。 解析 本題考查修改病句的能力?；卮疬@類題目 ,一般要圍繞常見的病句類型 ——特別是搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余等基本類型。 參考答案 ① “艱辛 ”改為 “艱險 ”。 ② “為詩的夸張的描寫所感染 ”前加 “反而 ”。 ⑤ 刪去 “具備 ”。⑦ “跟美麗的神話傳說 ”前補(bǔ)上 “它 ”。 (或分總 )結(jié)構(gòu)改寫下面這段話。要求 :① 不得改變原意 。② 可適當(dāng)添加語句 。③ 語言要連貫。 詩人通過想象創(chuàng)造出了詩的形象 ,讀者通過想象正確地把握詩人的藝術(shù)構(gòu)思 ,并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象。 解析 一要理解所提供語句的基本內(nèi)容 ——“想象 ”在創(chuàng)作和欣賞中的作用 ,二要注意原句表達(dá)與題干總要求 “總分 (或分總 )”之間的差距 ——只是提供了 “分 ”的內(nèi)容。所以分析之后就可以根據(jù)要求進(jìn)行變換 ,同時注意連貫 ——顯然 ,要加上一句 “總 ”說的句子 ,可以放前 ,也可以放后。 參考答案 (1)詩歌的創(chuàng)作與欣賞都離不開想象。詩人創(chuàng)造詩的形象要靠想象 ,讀者正確地把握詩人的藝術(shù)構(gòu)思并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象也要靠想象。 (2)詩人創(chuàng)造詩的形象要靠想象 ,讀者正確地把握詩人的藝術(shù)構(gòu)思并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象也要靠想象。詩歌的創(chuàng)作與欣賞都離不開想象。
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