揚州市武塘小學-資料下載頁
2024-10-09 15:41本頁面
【正文】 習者闡述自己解釋的過程得到了廣泛的指導 表達的步驟和程序都被給出 多 ———————— 學習者自主探究的程度 ——————————— 少 少 ———————— 教師和學習材料指導的程度 ————————— 多 偵探的故事 ?設計原因：孩子們喜歡偵探故事；對偵探的工作的各個環(huán)節(jié)，特別是從猜測到尋找證據(jù)驗證猜測的過程并不陌生。 三棵樹的故事 ?設計目的：讓孩子們圍繞那棵快死的樹提出各種各樣的問題，為建立假設的概念奠定基礎。 大陸漂移說 ?這是科學史的教育，通過這樣一個例子，讓孩子們明白假設在科學研究中有很重要的作用。 恐 龍 滅 絕 ?行星撞擊說 ?氣溫變化說 ?讓學生找一找還有哪些假設 ?目的：讓學生經(jīng)歷查找資料這一活動過程。 大陸漂移說的證據(jù) ?這又回到了科學史的教育，讓孩子們意識到證據(jù)的搜集過程是很艱苦的。 62—63頁的活動 ?韭菜治雞病的實驗說明：資料、數(shù)據(jù)是重要的證據(jù)，需要詳細地記錄，細心地保存。 ?竺可楨先生的故事主要是對孩子們進行科學態(tài)度方面的教育。 ?63頁的活動是幫助學生整理了前面所學過的記錄整理數(shù)據(jù)的方法。 關 于 實 驗 ?實驗要讓學生重復做三次以上，因為實驗中任何變量的改變對實驗結論的影響僅做一次實驗是不夠的。這也是對學生科學探究技能的培養(yǎng)。 這三個假設讓學生根據(jù)自己的興趣選擇一個想辦法搜集各種證據(jù)。 關于馬鈴薯的研究 ?一定要讓學生多提各種假設，并讓他們想辦法搜集證據(jù)驗證假設。即使沒有答案，對培養(yǎng)學生做出假設和搜集證據(jù)的過程技能也是有積極意義的 。 紙團會濕嗎？ 氣球吹得大嗎？ 感受空氣的存在，空氣占據(jù)空間 想辦法讓學生看見空氣占據(jù)空間 還可以讓學生把空氣從一個杯子倒到另一個杯子里 熱空氣和冷空氣流動的路徑 海陸風空氣流動的路徑 模擬噴氣式飛機的工作原理 2 0 4 6 8 10 12 14 16 10 20 30 40 50 60 70 80 時間（分鐘） 溫度（ ℃ ） 討論反思： 分析實驗數(shù)據(jù)，你有哪些發(fā)現(xiàn)？ 回顧假設，看看你一開始做的假設正確嗎？與結論是否相符？ 回顧實驗的過程，說說有什么感想、收獲或遺憾。 猜一猜：沙和水吸熱和散熱的性能一樣嗎？ 想一想：怎樣進行比較？ 在陽光下觀測 10分鐘，每隔 2分鐘測一次溫度，記錄下水和沙的升溫情況。 在陰涼處再觀測 10分鐘，每隔 2分鐘測一次溫度，記錄下水和沙的降溫情況。 像這樣在 相同條件下 進行對照比較的實驗叫對比實驗。 設計一個對比實驗，研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能 。 （只給出材料，怎么做由學生自行設計，這是對探究技能的訓練和拓展。） 煉 鋼 彎玻璃管 讓我們來制造聲音。 探究活動：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣 “ 看見 ” 聲音？ 聲音是怎樣產(chǎn)生的 傳統(tǒng)的動手做 （詳盡的說明書） 結構性的 探究 指導性的 探究 學生直接的探究 學生研究的探究 教師控制 學生控制 主題 教師 教師 教師 教師 教師 /學生 問題 教師 教師 教師 教師 / 學生 材料 教師 教師 教師 教師 /學生 學生 步驟 /設計 教師 教師 教師 /學生 學生 學生 結果 /分析 教師 教師 /學生 學生 學生 學生 結論 教師 學生 學生 學生 學生 從探究的程序性到探究的層次性 —— 探究的階梯 扶 攙 三年級 四年級 引 五年級 看 六年 級 探究的階梯，從孩子限額走路中得到的啟示：
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