一線教師如何做研究-資料下載頁
2025-09-30 15:33本頁面
【正文】 可能還活著?！彼麑ξ艺f。我有點尷尬。他注意到沒有別的什么人冒險來到這么遠的海灘。“你也拾嗎？”他問，那個男人指著躺在岸邊奄奄一息的生命，輕輕地說，“只撿這樣的，而且只為了生存。”“有什么用呢？看他們！”我指著遠處翻滾的火鍋和炊煙?！爸辽龠@一只還有活著的希望，”他邊撿邊回答說。 教師看見 Diane在跳繩。他看到的不只是一個路人所看到的，因為他認識她不止一年了。她在遠離其他兒童的地方跳繩，他疑惑 Diane將采取什么樣的行動加入他們當中。她是班級中學業(yè)成績最好的學生，但是她的成績不是無法抑制的原始智力的成果。 Diane用堅強的熱情贏得了成績，卻使教師感到傷心。她有一個不同凡響的母親，并確立了雄心勃勃的目標。Diane的母親想擁有一個才華橫溢的女兒。Diane遵從了母親的意愿。她的老師認為，她以犧牲童年的幸福為代價贏得了她母親的寵愛。當他看她跳繩的時候，與其他輕松愉悅地跳躍的孩子相比，他觀察到了她的緊張。 正是同樣的緊張泄露了她對每一次作業(yè)、每一次考試的焦慮。 Diane在前進，而不是跳過繩子的環(huán)行部分。教師也注意到， Diane的眼睛是如何轉向那些正在一起合跳一條大繩的六個女孩子的。其中的一個女孩子回應了她的目光，并招呼 Diane過去。 Diane立刻停下來。繩子絆倒了她的腳，她轉向了校門。教師看到了什么？一個孤獨的女孩，只能通過不斷以競爭的標準來衡量自己，才能夠使自己與同學發(fā)生聯(lián)系。要是她能夠擺脫母親的束縛，發(fā)展一些個人空間，為她自己培養(yǎng)和發(fā)展社會交往興趣的空間那該多好啊。教師充滿了希望，因為從 Diane的目光中，他已經發(fā)現(xiàn)了渴望 —— 一種被她的同學接納的渴望。（ van Manen, 1986 in 1988, ） 研究學生的作品 ? 學生與學生的作品融為一體，對一個學生的作品進行縱向持續(xù)研究，是教師研究的重要方面。 ? 一次，當我把幾張小畫片按照某種方式懸掛起來時，一個在學校里的大男孩，他也是個繪畫者，停下來和我一起看那些畫。我們倆靜靜地看著。過了一會兒，他指出微妙的色彩關系和繪畫的壓條法是怎樣創(chuàng)造影像的。他問我，是誰畫的那些畫。我告訴他，是他的姐姐，當時她只有五、六歲。他用尊重的目光審視良久，然后問： “ 她畫了很多那樣的畫嗎？ ” ——Carini, 2022（卡利尼， 2022） 研究自己 ——教師的自傳 ? 我是如何發(fā)展成長？ ? 我如何與學生在課堂上共同探究學科？ ? 我如何與學生在研究型課程中共同探究生活？ …… 合作自傳是最前沿的領域 研究同事 ——教師傳記研究 ? 我的同事如何與學生在課堂上共同探究學科？ ? 我的同事如何與學生在研究型課程中共同探究生活？ 研究學校 ——講述學校的故事 ? 學校是教師與學生的家，研究學校即是講述我們學校之家的故事。 學校精神、課程表、校園文化、考試頻率 …… 四、撰稿、投稿的建議 ? 文章內容： 可以跳出學科看學科 ? 文章主題 : 題目、摘要、關鍵詞、副標題等 ? 文章撰寫： 及時，片段到整體，不斷潤色。 ? 文章字數(shù)： 幾百到幾千 ——逐漸增加。 ? 投稿時間： 及時，暑假寒假更好。 ? 投稿方向： 雜志類型、雜志社區(qū)域。 ? 投稿形式： 文字稿、電子稿等。 ? 多投問題： 可以適度考慮（時間性太強）。 ? 主動與報刊雜志社聯(lián)系 結 語 讓我們所有的科學教師一起， 講述并創(chuàng)造我們自己的故事， 確立我們應有的專業(yè)尊嚴 ……
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