【正文】 除仿寫外 ， 還可以讓學(xué)生練習(xí)寫作一些小詩 ， 以提高學(xué)習(xí)寫詩的興趣 。 《 教室銘 》 ： ? 分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨下圍棋，尋思看電影?？梢源驌淇耍瑢懠倚?。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場，堪比游樂廳。心里云：混張文憑！ 《 如夢令 —醉酒 》 ? 昨夜飲酒過度，沉醉不知歸路。 ? 跌跌又撞撞，誤入操場深處。 ? 嘔吐，嘔吐，驚起鴛鴦無數(shù)。 小說教學(xué) 溫州大學(xué) 彭小明 教授 電話： 0577—88669932 郵箱： 一、概述： ? 小說： 是用散文化的語言 ， 以塑造人物形象為中心 ， 通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫 ， 來反映社會生活 ，刻畫人物性格 ， 表現(xiàn)中心思想的一種文學(xué)式樣 。 例： ? 1983年英國 《 每日鏡報 》 舉行 “ 三字小說 ” 征文比賽 ， 總共有 8000余人寄去作品 。 經(jīng)過評選 ， 第一名 “ 神垂死 ” ；第二名 “ 侏儒跳 ” ；第三名 “ 衣柜咳 ” 。可謂最短的小說 。 ? 小說是文學(xué)的重頭 ， 它最能發(fā)揮語言文字的優(yōu)勢 ， 最能綜合相鄰藝術(shù)的表現(xiàn)力 ，是文學(xué)中最大眾化的體裁 。 ? 小說也是一般中學(xué)生接觸最多的文學(xué)作品 ， 現(xiàn)代語文教學(xué)重視文學(xué)鑒賞 ， 因此 ，小說教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重點 。 ? 通過小說教學(xué) ， 可以培養(yǎng)閱讀 、 分析和欣賞小說的能力 ， 提高文學(xué)修養(yǎng)； ? 學(xué)習(xí)寫人 、 敘事 、 繪景 、 狀物的方法和生動形象的文學(xué)語言 ， 借以提高寫作能力；認(rèn)識社會生活 ， 提高處理人際關(guān)系的能力； ? 提高觀察力 、 記憶力 、 想像力 、 聯(lián)想力 、思考力 ， 發(fā)展思維品質(zhì)； ? 在思想感情上受到熏陶 、 感染和教育 ，養(yǎng)成正當(dāng)?shù)呐d趣和愛好 ， 培養(yǎng)高尚的道德 、 健康的個性 、 高雅的審美觀 。 ? 另外 ， 中學(xué)生形象思維占優(yōu)勢 ， 邏輯思維在發(fā)展 ， 喜歡聽故事 、 讀小說 、 談感想 ， 加強(qiáng)小說教學(xué) ， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書 ， 符合學(xué)生心理需要 。 例： ? 美國科幻小說作家蒂克 布朗曾寫過一篇科幻小說： “ 地球上最后一個人獨自坐在房間里 ， 這時 ， 忽然響起敲門聲 …… ”可謂最短的科幻小說 。 二 、 小說教學(xué)的要求 ? 掌握情節(jié)結(jié)構(gòu) ? （ 1） 情節(jié)： 是小說中有因果關(guān)系的故事(事件 )。 具體地說 ， 它是作者為了表現(xiàn)主題 、 刻畫人物 ， 對生活進(jìn)行選擇 、 提煉 、構(gòu)思 、 集中的供人物活動的一種典型的生活領(lǐng)域 。 ? 情節(jié) ， 從反映生活的角度講 ， 它是能夠表現(xiàn)某種深刻意義的生活片斷的 “ 過程 ” ； ? 從反映性格上講 ， 它是人物間的關(guān)系的行為 、 語言形式的一種 “ 歷史 ” 。 ? （ 2） 結(jié)構(gòu)： 是小說對于故事情節(jié)的安排 。 它是作者構(gòu)思的形跡化 、 思維思路的 “ 外化 ” 。 ? 從兩者關(guān)系上看 ， 結(jié)構(gòu)為情節(jié)服務(wù) ，情節(jié)靠結(jié)構(gòu)組織 ， 結(jié)構(gòu)大于情節(jié) 。 ? 總起來說 ， 情節(jié)和結(jié)構(gòu)都是表現(xiàn)人物性格和中心思想的重要手段 ， 因此熟悉故事情節(jié) ， 了解結(jié)構(gòu)特點是閱讀小說理解小說的基礎(chǔ) 。 ? 小說教學(xué)首先要梳理故事情節(jié) 、概括結(jié)構(gòu)形式 ， 并能用簡潔的語言或簡明的圖表表現(xiàn)出來 。 《 荷花淀 》 ? ① 開端 ——送夫參軍； ? ② 發(fā)展 ——尋夫遇險； ? ③ 高潮 ——助夫殲敵； ? ④ 結(jié)局 ——學(xué)夫戰(zhàn)斗 。 《 祝福 》 包孕式結(jié)構(gòu)： ? 我在魯鎮(zhèn)的故事，包含祥林嫂的故事；祥林嫂的故事包含抗婚的故事、阿毛的故事和捐門檻的故事。 ? 另外 ， 閱讀 、 鑒賞小說還要分析小說的結(jié)構(gòu)技巧 。 ? 小說常見的 結(jié)構(gòu)技巧 有：鋪墊 、 伏筆 、 反復(fù) 、 張馳 、 拖延 、 錯綜 、 穿插 、 急轉(zhuǎn) 、 巧合 、 虛實等等 。 結(jié)構(gòu)技巧： ? 鋪墊，如 《 明湖居聽書 》 ? 伏筆，如 《 項鏈 》 、 《 小橘燈 》 ? 反復(fù)，如 《 一碗陽春面 》 ? 張馳，如 《 促織 》 ? 拖延，如 《 警察與贊美詩 》 ? 錯綜，如 《 子夜 》 ? 穿插，如 《 驛路梨花 》 ? 急轉(zhuǎn)，如 《 水滸傳 —野豬林 》 ? 巧合，如 《 雷雨 》 ? 虛實，如 《 杜十娘 》 了解典型環(huán)境 ? 環(huán)境是小說的三要素之一 。 ? 所謂 “ 環(huán)境 ” 其實就是人物得以生存的場所 ， 故事情節(jié)得以發(fā)展的背景 。 ? 一般地說 ， 環(huán)境包括： ? ① 社會環(huán)境 (時代背景 、 政治氣氛 、社會風(fēng)貌 )， 具有時代特色和地方色彩； ? ② 自然環(huán)境 (風(fēng)景 、 風(fēng)物 、 風(fēng)俗 )， 具有點染性 、 審美性 ， 起襯托作用 。 ? 分析人物形象離不開典型環(huán)境解讀 。 ? 沒有典型環(huán)境便沒有典型人物 ， 所以恩格斯十分強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要在“ 典型環(huán)境中表現(xiàn)典型人物 ” 。 《 阿 Q正傳 》 ? 阿 Q是典型形象 ， 可是讓它離開清末封建社會這個特定環(huán)境 (辛亥革命前后 )， 阿 Q形象便不真實了 ， 阿 Q也成了 “ 無源之水 ” 、 “ 無本之木 ” 。 《 孔乙己 》 ? 通過典型環(huán)境的了解分析還能深入文章的主題和人物心靈的深處 。 例如 《 孔乙己 》 ， 分析咸亨酒店的生活環(huán)境與當(dāng)時的社會環(huán)境 (清末科舉沒落 )， 能揭示人物悲劇命運的社會根源 。 分析人物形象 ?沒有形象便沒有小說，塑造人物形象是小說創(chuàng)作的中心任務(wù)，因此分析人物形象便成了小說教學(xué)的重點。 ? 如何分析人物形象呢？ ? ①要注意作品所描寫的特定環(huán)境； ? ②要注意作品描寫人物的方法和手段； ? ③要重視故事情節(jié)的發(fā)展； ? ④要重視形象化的語言。 《 祝福 》 ? 一方面小說為我們描繪了一個清末農(nóng)村 “ 過年 ” (祝福 )的環(huán)境 ， 另一方面通過形象化的語言 ， 通過對祥林嫂肖像 、 語言 、 動作的描寫 ，表現(xiàn)了這樣一個勤懇 、 善良 、 受迫害 ， 倔強(qiáng) 、有一定反抗精神的舊中國勞動婦女形象 。 ? 在分析講解這個人物形象時 ， 我們要特別突出她受盡了壓迫和侮辱 ， 卻不甘于屈服的個性 。 ? 她在忍受不了婆婆虐待的時候 ， 就逃出來做工；在去淘米時被拖進(jìn)船里她不停地掙扎；在被搶到賀家去時一路上盡是嚎 、 罵；兩個男人加上一個小叔按住她還是拜不了天地 ， 一松手就一頭撞在香案上 ， 以后給反關(guān)在新房里還是不住口地罵；甚至在臨死前 ， 她仍然熱著于生之留戀 ， 探問靈魂地獄之有無 …… 揣摩描寫手法 ? 從粗細(xì)上分 ， 有白描 、 工筆； ? 從角度上分 ， 有正面描寫 、 側(cè)面描寫； ? 從性質(zhì)上分 ， 有景物描寫 、 人物描寫 、細(xì)節(jié)描寫 、 場面描寫； ? 從動靜上分 ， 有靜態(tài)描寫 、 動態(tài)描寫； ? 從修辭上分 ， 有夸張描寫 、 對比描寫等等 。 ? 揣摩描寫手法 ， 重點是揣摩小說的人物描寫 。 ? 人物描寫 有：肖像描寫 、 動作描寫 、 語言描寫和心理描寫 。 ? 肖像描寫 要求做到形似 、 神擬； ? 動作描寫 要求做到形象化 、 個性化； ? 語言描寫 要求做到動作化 、 口語化； ? 心理描寫 要求做到直陳性 、 深刻性 。 《 小二黑結(jié)婚 》 ? 對 “ 三仙姑 ” 的肖像描寫： ? 三仙姑卻和大家不同 ， 雖然已經(jīng)四十五歲 ， 卻偏愛當(dāng)個老來俏 ， 小鞋上仍要繡花 ， 褲腿上仍要鑲邊 ， 頂門上的頭發(fā)脫光了 ， 用黑手帕蓋起來 ， 只可惜宮粉涂不平臉上的皺紋 ，看起來好像驢糞蛋上下了霜 。 把握主題思想 ? 文學(xué)作品一般較含蓄 ， 主題不顯露 ，再說由于文學(xué)作品的主題有其客觀性和主觀性相結(jié)合的特點 ， “ 一千個讀者就有一千個哈姆雷特 ” ， 所以對主題可適當(dāng)?shù)?“ 多元解讀 ” 。 ? 把握主題 ， 要求我們 （ 1） 掌握情節(jié)結(jié)構(gòu) （ 2） 了解典型環(huán)境 （ 3） 分析人物形象 （ 4） 揣摩描寫手法 ， 這樣我們就能較清楚地看出作者的創(chuàng)作動機(jī) ， 從而準(zhǔn)確地把握主題思想 。 ? 另外 ， 分析小說主題時還可以： ? ① 凝合各段大意 。 ? ② 揣摩重點句段 。 ? ③ 分析人事本質(zhì) 。 ? ④ 聯(lián)系寫作背景 。 ? ⑤ 了解作者生平 。 學(xué)習(xí)生動語言 ? 小說語言的 特點 在于： ? ① 人物語言的個性化 。 ? ② 描寫語言的形象化 。 ? ③ 敘述語言的概括化 。 ? ④ 作者語言的風(fēng)格化 。 附：現(xiàn)代小說的走勢 ? 情節(jié)淡化 ? 主題淡化 ? 人物淡化 ? 背景淡化 ? 時間模糊 ? 非英雄化 ? 意識流 ? “向內(nèi)轉(zhuǎn)” ? 黑色幽默 ? 荒誕變形 三、小說教學(xué)的方法 ? 故事講述法： ? 小說的故事情節(jié)比較完整 。 采取故事講述法 ， 一方面是讓同學(xué)們了解情節(jié)結(jié)構(gòu) ，為分析小說人物 、 主題作準(zhǔn)備；另一方面是小說的故事常常生動有趣 ， 能吸引同學(xué)們的注意力 ， 從而使大家饒有興趣地去學(xué)習(xí)這一作品 。 ? 講故事要求：生動形象的語言；抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)；多樣變化的感情色彩；配以恰當(dāng)?shù)氖謩?。 ? 古人云： “ 今教童子 ， 必使其趨向鼓舞 ， 心中喜悅 ， 則其進(jìn)自不能已 。 ” 《 廉頗藺相如例傳 》 ? 如講授 《 廉頗藺相如例傳 》 (傳記 ， 故事性強(qiáng) ， 可納入小說講解 )， 其中 “ 完璧歸趙 ” 、 “ 澠池之會 ” 、 “ 負(fù)荊請罪 ” 三個故事有頭有尾 ， 波瀾起伏 ， 頗有吸引力 。 上課時 ， 先進(jìn)故事 ， 后翻譯分析 ，教學(xué)效果一定會好些 。 例： ? 我國古代也有最短的小說 ， 它是東晉詩人陶淵明的 《 隕盜 》 ： “ 蔡裔有勇氣 ，聲若雷震 ， 嘗有二偷兒入室 ， 裔附床一呼 ， 二盜俱隕 。 ” 共計 25字 。 提問討論法 ? 提問討論法是活躍課堂氣氛 ， 深入了解內(nèi)容 ， 提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的方法 。 ? 提問討論法重在提出問題組織討論 。 ? 提的問題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的或較會引起爭議的 ， 便于引發(fā)討論 。 如： ? 《 一件小事 》 中的 “ 我 ” 是魯迅嗎 ？ ? 《 藥 》 結(jié)尾處的 “ 花環(huán) ” 有何含義 ？“ 黑色的人 ” 是不是康大叔 ？ “ 藥 ” 能治國人的病 ？ ? 《 項鏈 》 中的路瓦裁夫人值得同情嗎 ？ ? 《 社戲 》 中的 “ 我們 ” 偷東西對不對 ？ ? 《 警察與贊美詩 》 主題是歌頌宗教的 ？ 《 故鄉(xiāng) 》 ? “我 ” 是魯迅么 ？ “ 我 ” 是陪襯人物么 ？ 要引導(dǎo)學(xué)生理解 “ 我 ” 不等于魯迅 ， “ 我 ” 不是一個陪襯人物 ， 而是一個深化作品主題的關(guān)鍵人物 。 ? 楊二嫂是個什么樣的人 ？ 是一個異已分子 ？ 是一個有反抗性的被損害者 ？ 要引導(dǎo)學(xué)生理解楊二嫂是一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小商人 ， 可惡可鄙又可憐 ， 完全否定或者肯定都不妥 。 ? 《 故鄉(xiāng) 》 的主題是什么 ？ 是揭露社會黑暗 、 喚起民眾 、 探索新路 ？ 是揭示農(nóng)民痛苦社會根薄 、 表達(dá)創(chuàng)新生活愿望 ？ 是揭示個與人之間隔膜 、 喚起覺悟 、 創(chuàng)造新生活 ？ 是控訴封建制度罪惡 、 激發(fā)群眾認(rèn)清現(xiàn)實 ， 為改變不合理的社會 、 創(chuàng)造新生活而斗爭 ？ …… 比較分析法 ? 比較分析的方法很多 ， 大致可概括為： ? （ 1） 綜合和局部比較； ? （ 2） 求同求異比較； ? （ 3） 橫向縱向比較； ? （ 4） 定性定量比較等等 。 例如： ? 《 祝福 》 中的祥林嫂 ， 《 藥 》 中的華大媽 ， 《 夜 》 中的老婦人三位 “ 母親 ” 形象比較； ? 蔡老師 (《 我的老師 》 )、 錢老師 (《 難忘寄園情 》 )、 壽鏡吾 (《 從百草園到三味書屋 》 )、 藤野 (《 藤野先生 》 )、 韓麥爾(《 最后一課 》 )， 古今中外 “ 教師 ” 形象比較 。 又如： ? 《 祝福 》 中祥林嫂三次肖像描寫比較： ? 寡婦 ? 臉色青黃 ， 頰是紅的 ? 私逃謀生 ， 為人老實 ? 周正 ， 是個好勞力 ? 孤母 ? 兩頰不紅了 ， 眼角帶淚 ， 無精神 ? 被趕出來 ， 精神有巨大的痛苦 ? 乞丐 ? 頭發(fā)全白 ， 臉黃中帶黑 ， 眼珠間或一輪 ? 被 “ 踢 ” 出來 ， 饑餓寒冷 、 麻木不仁 課外閱讀法 ? 課內(nèi)課外結(jié)合 ，