【正文】 壁江山。 （3）口語交際教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的智力，訓(xùn)練學(xué)生的思維 口語交際能力是和智力聯(lián)系在一起的，口語交際活動(dòng)必須有思維活動(dòng)相伴隨，口語交際的內(nèi)容越復(fù)雜，其要求思維能力越強(qiáng)。與讀寫相比，口語交際更需要思維的敏捷性、靈活性、邏輯性、開闊性。 （4）口語交際教學(xué)有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 語文課程要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。 口語交際教學(xué)作為語文教學(xué)的組成部分，必然具備提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的作用。 。第一、從課程角度看語文綜合性學(xué)習(xí)的意義 （ 1 ）突破了狹隘的語文課程觀 （ 2 ）有助于語文課程功能的充分發(fā)揮 ① 密切了語文課程與多個(gè)領(lǐng)域的聯(lián)系 ② 為語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合提供了保障 ③ 有利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng) （ 3 ）可以彌補(bǔ)分科課程的缺陷，有利于學(xué)科教育目標(biāo)的全面達(dá)成 第二、從教學(xué)角度看語文綜合性學(xué)習(xí)的意義 （ 1 ）有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 （ 2 ）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性與特長 （ 3 ）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 （ 4 ）有助于學(xué)生主體性的發(fā)展 （ 5 ）有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力 （ 6 ）有利于引導(dǎo)學(xué)生回歸生活世界，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的感悟能力 二、論述題，談?wù)勛魑膶W(xué)生思想成長的意義。寫作首先是一種心靈的宣泄，是人生態(tài)度的自我表達(dá)。寫作教學(xué)就占有著塑造人的心靈的重要地位。對人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有著重要的影響：寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用正確的自我意識作文。培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的人生態(tài)度，寫自己想寫的內(nèi)容，選用自己喜歡的表達(dá)方式，不矯揉造作，不受外界干擾。在作文中能夠抒發(fā)自己的真情實(shí)感，顯示自己的心路歷程；寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用健康的心理作文。培養(yǎng)學(xué)生不狂妄自大、不妄自菲薄，用積極樂觀的人生態(tài)度熱愛生活、關(guān)心生活的胸懷；寫作教學(xué)尊重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。在文化品位和情趣、精神底蘊(yùn)上給學(xué)生以潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)造靈性。（學(xué)員可通過自己的教學(xué)實(shí)踐舉出一些實(shí)例，豐富自己的答案，有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合。），談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生把作文和實(shí)際生活聯(lián)系起來。六冊中的作文訓(xùn)練多面向生活，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的身邊，自己的生活中尋找作文材料。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備處理生活和工作中的實(shí)際問題的寫作能力。教師在作文教學(xué)中應(yīng)有意識的用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和欲望，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛在自己的身邊尋找真情，引導(dǎo)他們要面向生活，在生活中尋找作文應(yīng)用的舞臺(tái)，從而達(dá)到在生活中尋找作文、在作文中感受生活感受人生的目的。 這種面向生活來作文不但是鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找素材和發(fā)掘真情實(shí)感，還反映在作文要為生活服務(wù)，來于生活還要?dú)w于生活。六冊教材的作文訓(xùn)練中，應(yīng)用文以及一些生活中常用文字的訓(xùn)練比例所占比重不可小視。 具體體裁也涉及到各種書信體、演講稿、閱讀筆記、評論、調(diào)查報(bào)告、倡議書、可行性建議甚至是以前常被大多數(shù)語文教育者忽略但卻有著應(yīng)用價(jià)值的傳記、對聯(lián)、廣告詞、碑文、司機(jī)指南等等。這些實(shí)用性文章的寫作訓(xùn)練以 往不被重視，其中有傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，但新的 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要加強(qiáng)寫作與生活的聯(lián)系，我們要培養(yǎng)的是所有學(xué)生的文章寫作能力，而不是在培養(yǎng)寫作應(yīng)試作文的高手。如果一個(gè)走出校門的社會(huì)人連書信或者演講稿的寫作都不能做到準(zhǔn)確完整的話，無疑他的語文教育是失敗的，他的語文教師是要負(fù)責(zé)任的。 因此，教師在寫作教學(xué)訓(xùn)練中不但要認(rèn)識到寫作能力與學(xué)生感受生活表達(dá)情感意識的重要聯(lián)系，也同時(shí)應(yīng)認(rèn)識到應(yīng)用文寫作對于每個(gè)學(xué)生今后生活和工作的重要性，這兩點(diǎn)的兼顧才能真正完成作文要面向生活的任務(wù)和目的。（應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些具體的實(shí)施辦法），談?wù)勛魑膶W(xué)生語文能力形成的作用。通過寫作知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技能，掌握社會(huì)普遍認(rèn)同的有用的寫作方式，使自己融入社會(huì)，是人類及社會(huì)發(fā)展的客觀需要。寫作過程中能夠培養(yǎng)自我評價(jià)、報(bào)告、記錄、敘述事情和處理資料的能力， 能為不同場合寫作合適的文章，懂得辨識商業(yè)寫作及宣傳物品上內(nèi)容的意圖，能報(bào)告演說傳達(dá)資訊。闡述個(gè)人觀點(diǎn)達(dá)到說服他人的作用；通過寫作如日記心得讀后感及小傳等，抒發(fā)個(gè)人情感，使他們能更好地表達(dá)個(gè)人見解和感情，塑造個(gè)人性格創(chuàng)見及想象，提升情感素養(yǎng)；通過寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重學(xué)術(shù)學(xué)者，不剽竊，相信自我，不虛假，尊重傳統(tǒng)等價(jià)值觀。豐富表達(dá)創(chuàng)意思考的能力；寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛來觀察這個(gè)世界，從自己的視角認(rèn)識世界，在這種觀察和認(rèn)識當(dāng)中，逐步的建立和完善自己的角度、觀點(diǎn)，進(jìn)而形成自己獨(dú)立的思考能力，學(xué)會(huì)用自己的大腦分析和認(rèn)識事物。如果說語言能力是我們先天在無可選擇的情況下被動(dòng)習(xí)得的，那么思考能力則是我們自己在個(gè)體有意識的情況下主動(dòng)培養(yǎng)的。（學(xué)員可通過一些具體的實(shí)例來談這種作用。），談?wù)勅绾伟验喿x教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，注意結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”的真諦，使學(xué)生自覺把閱讀作品與寫作實(shí)踐結(jié)合起來。六冊教材中的作文訓(xùn)練話題與立意無論大小都是從課文中生發(fā)而來，從內(nèi)容上看都與課文內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系。這種設(shè)置不但可以使作文訓(xùn)練有利地促進(jìn)課文內(nèi)容的消化，而對于作文訓(xùn)練來說，毫無疑義的是，學(xué)生通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，可以幫助他們更好地理解作文訓(xùn)練的內(nèi)容，拓展作文訓(xùn)練的思路，豐富作文訓(xùn)練的素材，從而促進(jìn)作文訓(xùn)練的開展。作為教師，應(yīng)充分尊重這種安排設(shè)置，在備課的過程中就應(yīng)有意識地將課文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，找出二者之間的共通之處，在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間搜集與兩者相關(guān)的素材，使學(xué)生也意識到二者的相通，能夠從課文中借鑒精彩之處，再加上自己的思路和語言，從而完成作文訓(xùn)練。（學(xué)員可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來完成此題的論述），你主要運(yùn)用了哪些方法，談?wù)勀氵@樣教的理由。學(xué)員可根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐來談，因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)的方法有很多種，如誦讀法、圈點(diǎn)法、標(biāo)注法、串講法等，每種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，談理由的時(shí)候可根據(jù)文言文的難易程度和學(xué)生的情況來談。，在中小學(xué)語文教材中應(yīng)多選編文言詩文，你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)劺碛伞？梢酝ㄟ^課程的學(xué)習(xí)及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談，可以談文言文教學(xué)的意義及現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)等。語文學(xué)科是綜合性學(xué)科，體現(xiàn)在語文能力上，可以說是聽說讀寫能力的綜合。在以往的教科書中，聽說讀寫往往被分為三個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng)：聽說、讀、寫。不管這三者是交叉編排還是分編和冊，它們的內(nèi)容和要求都是相對獨(dú)立、互不相關(guān)的。這就造成了語文教學(xué)頭緒繁多、互相牽制的狀況。而且，在學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生常常會(huì)有這樣的苦惱：面對某個(gè)老生常談的作文題，無話可寫，無情可抒；面對某個(gè)口語表達(dá)的要求，卻不知從何說起；面對教師提出的多讀書的期望，卻不知讀什么書好。綜合性學(xué)習(xí)恰好提供了解除這些苦惱的可能。它可以最大限度地將聽說讀寫各自的要求和訓(xùn)練整合在一起。一個(gè)個(gè)專題性活動(dòng)既為學(xué)生的聽說讀寫創(chuàng)造了必要的情境，提供了有意義的話題，又為課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向，真在教科書中實(shí)踐了課堂內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系，學(xué)科知識之間的勾聯(lián)。三、閱讀下面課文，完成文后各題請參考課程內(nèi)容里的模擬試題答案。