從性別與學(xué)習(xí)風(fēng)格探討傳統(tǒng)教材與多媒體輔助教材對(duì)電腦-資料下載頁(yè)
2024-10-04 21:17本頁(yè)面
【正文】 假設(shè)變異數(shù)相等 .026 .517 不假設(shè)變異數(shù)相等 .477 p.05，未達(dá)顯著差異 p.05，未達(dá)顯著差異 性別 在 學(xué)習(xí)風(fēng)格 下的單純主要效果 學(xué)習(xí)風(fēng)格 性別 個(gè)數(shù) 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 口語(yǔ)型 術(shù)科成績(jī) 女生 34 男生 27 視覺(jué)型 術(shù)科成績(jī) 女生 127 男生 154 就 學(xué)習(xí)風(fēng)格 而言，男、女生 的 平均數(shù) 及 標(biāo)準(zhǔn)差 就學(xué)習(xí)風(fēng)格而言，不同性別在學(xué)習(xí)成就之 獨(dú)立樣本 t檢定 分析摘要表 學(xué)習(xí)成就 性 別 學(xué)習(xí)風(fēng)格 勝 !! 學(xué)習(xí)風(fēng)格 Levene 檢定 t 檢定 F 檢定 顯著性 t 顯著性 口語(yǔ)型 術(shù)科成績(jī) 假設(shè)變異數(shù)相等 .138 .711 .265 .792 不假設(shè)變異數(shù)相等 .266 .791 視覺(jué)型 術(shù)科成績(jī) 假設(shè)變異數(shù)相等 .270 .023 不假設(shè)變異數(shù)相等 .022 p.05，已達(dá)顯著差異 p.05，未達(dá)顯著差異 在不同教學(xué)法的學(xué)習(xí)成就分析上： 有顯著差異。多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 在不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)成就分析上： 沒(méi)有顯著差異。 在不同性別的學(xué)習(xí)成就分析上 沒(méi)有顯著差異。 就性別而言，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)成就分析上： 沒(méi)有顯著差異。 就口語(yǔ)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格而言，不同性別的學(xué)習(xí)成就分析上： 沒(méi)有顯著差異。 就視覺(jué)型的學(xué)習(xí)風(fēng)格而言，不同性別的學(xué)習(xí)成就分析上： 有顯著差異！男生 女生 總 結(jié) 1. 實(shí)驗(yàn)後， 多媒體教學(xué) 的學(xué)習(xí)成就優(yōu)於傳統(tǒng)教學(xué)。 2. 視覺(jué)型的男生 比視覺(jué)型的女生有較佳的表現(xiàn)。 結(jié) 論 未來(lái)研究方向 增加實(shí)作練習(xí)時(shí)間 選擇其他變項(xiàng)分析 選用不同背景的學(xué)習(xí)者 多元評(píng)量 可探討合作學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)的差異 上課講義 (自編教材 ) 單元一： 細(xì)說(shuō)電腦 單元二： 電腦內(nèi)部介紹 單元三： 電腦週邊設(shè)備介紹 單元四： 電腦組裝 單元一： 細(xì)說(shuō)電腦 單元二： 電腦內(nèi)部介紹 單元三： 電腦週邊設(shè)備介紹 單元四： 電腦組裝 ?即電腦零件組裝， 在 8個(gè)組裝零件中自行抽出 3個(gè)零件，並於時(shí)間內(nèi)安裝完畢。 成就測(cè)驗(yàn) 多媒體輔助教材 ?以本實(shí)驗(yàn)室技轉(zhuǎn)智勝國(guó)際的編輯手 化編輯軟體來(lái)設(shè)計(jì)。 ?編輯方式簡(jiǎn)單，不需撰寫程式，只需拖拉即可完成編輯。 ?擁有基本的互動(dòng)式能力。 ? 編輯手所製作出來(lái)的教材， 能夠轉(zhuǎn)成 網(wǎng)頁(yè)檔 、 Flash播放 檔 、也能符合 SCORM標(biāo)準(zhǔn)，所 以在學(xué)習(xí)者使用上很容易相 容，且能達(dá)到教材標(biāo)準(zhǔn)化。
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