讓信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)添翼-資料下載頁(yè)
2025-08-31 22:29本頁(yè)面
【正文】 關(guān)的背景材料 在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常要提供許多背景材料，多媒體可以大容量、高速、省時(shí)地提供背景材料，而且提供的時(shí)機(jī)比較自由靈活。例如，閱讀教學(xué)中涉及到的作家、作品、寫作背景、時(shí)代背景、前人評(píng)論等等，可以在必要的時(shí)候很方便的提供給學(xué)生。教學(xué)《觀潮》時(shí)，第一句話就是“錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀?！睘槭裁凑f(shuō)“ 自古以來(lái)”呢？這時(shí)就可以利用多媒體展示出前人對(duì)錢塘江大潮的描述，有莊子、范仲淹等等，這樣學(xué)生既長(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了知識(shí)面，又輕松地理解了課文。四、創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境教學(xué)情境具有直觀形象性、情知對(duì)稱性、智能暗示性、意象相似性等特征。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所形成的情境，可分為直接情境和間接情境。直接情境是由現(xiàn)實(shí)生活提供的直接形象為主體的情境，所構(gòu)成的“境象”主要是非符號(hào)性的非象征性的實(shí)際物體，學(xué)生反映的“境象”的心理過(guò)程主要依賴第一信號(hào)系統(tǒng)的功能，學(xué)生得到的感覺是直接感受。 間接情境是由教師根據(jù)教材內(nèi)容所提供的材料創(chuàng)造的間接形象為主體構(gòu)成的情境。它一般分為兩種，一是通過(guò)各種教具所模擬的某種形象；一是教師運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言所描繪的某種形象。 多媒體為創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情境提供了極大的便利，它通過(guò)提供圖片、視頻、聲音等多種媒體，構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，把要強(qiáng)制學(xué)生有意注意接受的知識(shí)，變?yōu)闊o(wú)意注意而輕松獲得，可以收到良好的教學(xué)效果。 雖然信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中具有以上所說(shuō)的巨大的功效，但是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)最大限度地尊重文字，尊重語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，那些簡(jiǎn)單地把文字材料轉(zhuǎn)化成聲音畫面勢(shì)必弱化語(yǔ)文教材的作用。有位語(yǔ)文教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)之一是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的方法……不能流于形式?！彼晕覀儽仨毟鶕?jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用，使其真正為語(yǔ)文教學(xué)添翼。
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