新課程生物學教學中對學生啟蒙教育的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-08-23 03:00本頁面
【正文】 。 我們在教學《綠色開花植物》時，啟發(fā)學生把一株植物體作為一個整體去考察，從整體到部分，又從部分回到整體去分析綜合。先從結構上考察，可把它分解為不同層次的部分：細胞、組織、器官。這些部分之間彼此分工協(xié)作又聯(lián)系著。細胞間靠胞間連絲聯(lián)系著、器官間靠維管束聯(lián)系著形成一個植物體整體。再從生理功能上考察：植物體中的六種器官盡管各自功能不同，但彼此密不可分。 ，深化學生的整體觀念 教學中，我們抓住典型實例分析綜合，深化學生系統(tǒng)開放的觀念。我們在教學高中生物學《生態(tài)系統(tǒng)》時，首先讓學生學習了生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能、動態(tài)平衡及人類在其中的地位和作用，再注重啟發(fā)學生理解系統(tǒng)的開放性。讓學生討論思考，在一定的空間和時間內(nèi)，系統(tǒng)內(nèi)各種生物間以及生物與無機環(huán)境間，由能量的流通、物質(zhì)的循環(huán)和信息的交換，彼此形成一個動態(tài)的整體（系統(tǒng)）。 四、滲透創(chuàng)新意識的啟蒙教育 我們考察一下人類的世界，便知它是一個創(chuàng)造的世界，一個不斷創(chuàng)新的世界。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，樹立創(chuàng)新意識，是何等重要。我們緊緊抓住每一個創(chuàng)新情境，滲透創(chuàng)新意識的教育，不斷去點燃學生創(chuàng)新意識的火把。
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1