拋物線及其標準方程及教學反思-資料下載頁
2025-08-23 00:59本頁面
【正文】 反思：本課受到教師和學生的好評，主要是因為把學習的主動權交給學生，用多媒體創(chuàng)設情境，使得學習內容直觀、生動，抓住解析幾何的核心─—數形結合。用多媒體創(chuàng)設情境，采用類比的方法讓學生主動學習、合作交流，體驗數學的發(fā)現和創(chuàng)造過程，培養(yǎng)學生數學表達和交流的能力。教學中不能忽視學生的發(fā)散思維，要恰當引導學生，課堂上突發(fā)性的問題，教師要能自如地應對?！?本課圍繞例題進行變式訓練，師生圍繞問題展開討論，學生在質疑、討論、總結的過程中，理解了拋物線的定義與標準方程，形成了自己的數學思想方法，更觸發(fā)了學生積極思考、勤奮探索的動力，開發(fā)了學生的智慧源泉，實現了舉一反三、觸類旁通的效果?！ ‰m然本課基本體現了新課改的精神，培養(yǎng)學生積極參與的習慣，并運用多媒體進行輔助教學，但是仍存在不足之處，如：拋物線的定義“平面內與一個定點F和一條定直線l的距離相等的點的軌跡叫拋物線。”從嚴格意義看是不嚴謹的，此時如設問“若定點F在定直線l上，則軌跡是什么呢？”可強化學生對拋物線的定義的理解；其次歸納總結時再深化一下，如“知道拋物線的標準方程，如何畫拋物線的簡圖？”可引導學生課后有目的的復習，效果會更好；再次，如何根據學生發(fā)展的需要創(chuàng)造性的使用教材，學會靈活、能動地運用教材，根據學生的實際調整教學內容，都是值得我們研究的地方。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1