信息技術(shù)環(huán)境下及教學(xué)質(zhì)量分析-資料下載頁
2025-08-22 09:48本頁面
【正文】 庫(kù)或數(shù)據(jù)市場(chǎng)的子集，也可能是各個(gè)聯(lián)機(jī)事務(wù)處理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)可能存在重名、錯(cuò)誤、格式不一致等問題，挖掘前要增強(qiáng)數(shù)據(jù)的質(zhì)量以保證給數(shù)據(jù)挖掘工具提供正確的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)采集的過程中，有許多因素影響數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，所以必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行再加工，包括檢查數(shù)據(jù)的完整性及數(shù)據(jù)的一致性、去噪聲，填補(bǔ)丟失的域，刪除無效數(shù)據(jù)等。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)分析模型，這個(gè)分析模型是針對(duì)挖掘算法建立的。建立一個(gè)真正適合挖掘算法的分析模型是數(shù)據(jù)挖掘成功的關(guān)鍵。完成上面的幾個(gè)過程后就需要根據(jù)數(shù)據(jù)功能的類型和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的算法，在凈化和轉(zhuǎn)換過的數(shù)據(jù)集上進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘。再次對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果進(jìn)行解釋和評(píng)價(jià)，根據(jù)用戶的決策目的，轉(zhuǎn)換成為能夠最終被用戶理解的知識(shí)。其使用的分析方法一般根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘操作而定，通常會(huì)用到可視化技術(shù)。最后將分析所得到的知識(shí)集成到業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)中去。（2）運(yùn)用聯(lián)機(jī)分析處理技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)用的數(shù)據(jù)采集方式有實(shí)時(shí)聯(lián)機(jī)采集、定時(shí)聯(lián)機(jī)采集、脫機(jī)采集、人工輸人等。既可以利用計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能直接打開信息源數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳送文件來進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。進(jìn)行數(shù)據(jù)采集的內(nèi)容包括教學(xué)數(shù)據(jù)(含教師數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、教學(xué)情況數(shù)據(jù)、設(shè)備狀況數(shù)據(jù)、教室狀況數(shù)據(jù)等)以及人事、科研、專利、論文等信息，分布于校區(qū)內(nèi)的多個(gè)信息點(diǎn)，涉及到校園生活的各個(gè)方面。第四、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的形成對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析之后我們不能僅僅把幾個(gè)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果簡(jiǎn)單的揉合起來就算完成了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的分析。我們應(yīng)該考慮各個(gè)學(xué)生和各個(gè)教師之間的個(gè)體差異合適的運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的分析方法和手段對(duì)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行個(gè)別和綜合的分析并形成有效的分析報(bào)告。考試成績(jī)分析報(bào)告、學(xué)生信息分析報(bào)告和教師交流信息分析報(bào)告都出來后，我們需要把這三種分析報(bào)告綜合起來形成一個(gè)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。前面我們談到過，這樣的一個(gè)質(zhì)量分析報(bào)告最好是雙向的。而既然是雙向的，那我們就不能僅僅是從數(shù)據(jù)收集和分析上做到雙向，更重要的是在形成質(zhì)量分析報(bào)告的時(shí)候也是雙向的。這樣的一個(gè)報(bào)告必須包括一個(gè)針對(duì)教師的質(zhì)量分析報(bào)告，還要有一個(gè)針對(duì)學(xué)生的質(zhì)量分析報(bào)告。這樣才是一個(gè)真正的雙向質(zhì)量分析報(bào)告，這樣的一個(gè)報(bào)告才能在以后教師的教學(xué)中和學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到一個(gè)促進(jìn)教學(xué)的作用，才能使下面的教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生 信息采 集成績(jī) 信息采 集教師交流信息采集學(xué)生信息分析報(bào)告成績(jī)信息分析報(bào)告教師交流信息分析報(bào)告教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告針對(duì)教師的質(zhì)量分析報(bào)告針對(duì)學(xué)生的質(zhì)量分析報(bào)告教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)通過對(duì)教師綜合能力等多方面的測(cè)評(píng)，既能評(píng)價(jià)教師擔(dān)任教育教學(xué)工作的適合程度，又可以對(duì)教學(xué)情況的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，并能夠制定出有針對(duì)性的自我完善措施。學(xué)校可以通過評(píng)價(jià)信息宏觀掌握學(xué)校教師的教學(xué)情況，作為制定教學(xué)質(zhì)量的改革等教學(xué)管理決策的一項(xiàng)重要依據(jù)。將聯(lián)機(jī)分析處理技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)二者結(jié)合起來形成的教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)框架模型，大大加強(qiáng)了教學(xué)決策分析的功能和靈活性，是一個(gè)很有前景的方向，在教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用必將越來越廣泛和深人。分析了各種“教學(xué)質(zhì)量分析”系統(tǒng)后，應(yīng)該提出一個(gè)自己的系統(tǒng)最好，即使借鑒他人的系統(tǒng)，也至少要提出自己實(shí)施教學(xué)質(zhì)量分析的具體地方法步驟。這是文章的創(chuàng)新之處，是學(xué)術(shù)論文的生命。對(duì)這篇文章來說，這是最核心的內(nèi)容，前面都是理論，是鋪墊。這部分必須要寫好。我覺得你可能還要多查“如何應(yīng)用信息技術(shù)分析教學(xué)質(zhì)量”的文獻(xiàn)。了解別人現(xiàn)在是怎么做的，有些什么教學(xué)質(zhì)量分析軟件已經(jīng)有人開發(fā)并使用過。這樣的軟件一定有。如果你看到了一些文章，甚至可以試圖和那些文章的作者聯(lián)系，了解更具體的情況。如果你能拿出一個(gè)自主開發(fā)的教學(xué)質(zhì)量分析軟件，在文章中加以介紹，這個(gè)文章就更好了。這個(gè)軟件應(yīng)該提供接口，以便用戶輸入原始數(shù)據(jù)，輸出的結(jié)果應(yīng)該包括你所期待的結(jié)果，比如對(duì)教師“教”的分析，對(duì)教師“教”的各種建議，對(duì)學(xué)生“學(xué)”的分析，有學(xué)生班級(jí)和年級(jí)總的分析和對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體的“學(xué)”的分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)建議等。文章的核心就是要說明如何編程用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)這些數(shù)理分析。問題1 是否應(yīng)該成立一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制參考書目：《邁向21世紀(jì)的中國(guó)教育科學(xué)》 華中師范大學(xué)出版社 1998
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