信息技術(shù)環(huán)境下及教學(xué)質(zhì)量分析-資料下載頁
2025-08-22 09:48本頁面
【正文】 庫或數(shù)據(jù)市場的子集，也可能是各個聯(lián)機事務(wù)處理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)可能存在重名、錯誤、格式不一致等問題，挖掘前要增強數(shù)據(jù)的質(zhì)量以保證給數(shù)據(jù)挖掘工具提供正確的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)采集的過程中，有許多因素影響數(shù)據(jù)的準確性，所以必須對數(shù)據(jù)進行再加工，包括檢查數(shù)據(jù)的完整性及數(shù)據(jù)的一致性、去噪聲，填補丟失的域，刪除無效數(shù)據(jù)等。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成一個分析模型，這個分析模型是針對挖掘算法建立的。建立一個真正適合挖掘算法的分析模型是數(shù)據(jù)挖掘成功的關(guān)鍵。完成上面的幾個過程后就需要根據(jù)數(shù)據(jù)功能的類型和數(shù)據(jù)的特點選擇相應(yīng)的算法，在凈化和轉(zhuǎn)換過的數(shù)據(jù)集上進行數(shù)據(jù)挖掘。再次對數(shù)據(jù)挖掘的結(jié)果進行解釋和評價，根據(jù)用戶的決策目的，轉(zhuǎn)換成為能夠最終被用戶理解的知識。其使用的分析方法一般根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘操作而定，通常會用到可視化技術(shù)。最后將分析所得到的知識集成到業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)中去。（2）運用聯(lián)機分析處理技術(shù)對數(shù)據(jù)進行分析教學(xué)質(zhì)量分析評價系統(tǒng)應(yīng)用的數(shù)據(jù)采集方式有實時聯(lián)機采集、定時聯(lián)機采集、脫機采集、人工輸人等。既可以利用計算機的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能直接打開信息源數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)采集，也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳送文件來進行數(shù)據(jù)采集。進行數(shù)據(jù)采集的內(nèi)容包括教學(xué)數(shù)據(jù)(含教師數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、教學(xué)情況數(shù)據(jù)、設(shè)備狀況數(shù)據(jù)、教室狀況數(shù)據(jù)等)以及人事、科研、專利、論文等信息，分布于校區(qū)內(nèi)的多個信息點，涉及到校園生活的各個方面。第四、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量分析報告的形成對數(shù)據(jù)進行分析之后我們不能僅僅把幾個數(shù)據(jù)分析的結(jié)果簡單的揉合起來就算完成了對教學(xué)質(zhì)量的分析。我們應(yīng)該考慮各個學(xué)生和各個教師之間的個體差異合適的運用教育統(tǒng)計學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的分析方法和手段對每個個體進行個別和綜合的分析并形成有效的分析報告?？荚嚦煽兎治鰣蟾妗W(xué)生信息分析報告和教師交流信息分析報告都出來后，我們需要把這三種分析報告綜合起來形成一個教學(xué)質(zhì)量分析報告。前面我們談到過，這樣的一個質(zhì)量分析報告最好是雙向的。而既然是雙向的，那我們就不能僅僅是從數(shù)據(jù)收集和分析上做到雙向，更重要的是在形成質(zhì)量分析報告的時候也是雙向的。這樣的一個報告必須包括一個針對教師的質(zhì)量分析報告，還要有一個針對學(xué)生的質(zhì)量分析報告。這樣才是一個真正的雙向質(zhì)量分析報告，這樣的一個報告才能在以后教師的教學(xué)中和學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到一個促進教學(xué)的作用，才能使下面的教學(xué)效果達到最優(yōu)化。學(xué)生 信息采 集成績 信息采 集教師交流信息采集學(xué)生信息分析報告成績信息分析報告教師交流信息分析報告教學(xué)質(zhì)量分析報告針對教師的質(zhì)量分析報告針對學(xué)生的質(zhì)量分析報告教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)通過對教師綜合能力等多方面的測評，既能評價教師擔(dān)任教育教學(xué)工作的適合程度，又可以對教學(xué)情況的優(yōu)點和弱點有一個全面客觀的認識，并能夠制定出有針對性的自我完善措施。學(xué)?？梢酝ㄟ^評價信息宏觀掌握學(xué)校教師的教學(xué)情況，作為制定教學(xué)質(zhì)量的改革等教學(xué)管理決策的一項重要依據(jù)。將聯(lián)機分析處理技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)二者結(jié)合起來形成的教學(xué)質(zhì)量分析評價框架模型，大大加強了教學(xué)決策分析的功能和靈活性，是一個很有前景的方向，在教育管理領(lǐng)域的應(yīng)用必將越來越廣泛和深人。分析了各種“教學(xué)質(zhì)量分析”系統(tǒng)后，應(yīng)該提出一個自己的系統(tǒng)最好，即使借鑒他人的系統(tǒng)，也至少要提出自己實施教學(xué)質(zhì)量分析的具體地方法步驟。這是文章的創(chuàng)新之處，是學(xué)術(shù)論文的生命。對這篇文章來說，這是最核心的內(nèi)容，前面都是理論，是鋪墊。這部分必須要寫好。我覺得你可能還要多查“如何應(yīng)用信息技術(shù)分析教學(xué)質(zhì)量”的文獻。了解別人現(xiàn)在是怎么做的，有些什么教學(xué)質(zhì)量分析軟件已經(jīng)有人開發(fā)并使用過。這樣的軟件一定有。如果你看到了一些文章，甚至可以試圖和那些文章的作者聯(lián)系，了解更具體的情況。如果你能拿出一個自主開發(fā)的教學(xué)質(zhì)量分析軟件，在文章中加以介紹，這個文章就更好了。這個軟件應(yīng)該提供接口，以便用戶輸入原始數(shù)據(jù)，輸出的結(jié)果應(yīng)該包括你所期待的結(jié)果，比如對教師“教”的分析，對教師“教”的各種建議，對學(xué)生“學(xué)”的分析，有學(xué)生班級和年級總的分析和對每個學(xué)生的個體的“學(xué)”的分析，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)建議等。文章的核心就是要說明如何編程用計算機來實現(xiàn)這些數(shù)理分析。問題1 是否應(yīng)該成立一個學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)控機制參考書目：《邁向21世紀的中國教育科學(xué)》 華中師范大學(xué)出版社 1998
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