體育教師在學生自我評價中如何發(fā)揮積極的引導作用-資料下載頁
2024-08-31 09:26本頁面
【正文】 同學生而言，顯然要讓熟練的學生以身體假動作配合的狀態(tài)下完成連貫性動作的要求作為其評價標準更為合適。 三、調控學生的評價方向，避免學生自我評價的隨意性、盲目性 我們必須清楚，學生自我評價是建立在學科學習任務基礎上的認識自我、提升自我、發(fā)展自我的過程。在這個過程中，評價學習效果或成果是主要部分，其它部分的內容應以此平臺而延伸和展開的。忽略了這一點，學生就會偏離評價的方向，他們的評價往往容易停留在誰做得好，誰認真，誰不認真等情意表現(xiàn)上，甚至有時候出現(xiàn)相互攻擊的現(xiàn)象，這顯然是違背教學評價的價值目標的。 因此，教師對學生的自我評價內容必須給以有效的調控，為學生創(chuàng)造評價情境，讓他們在這樣的情境中通過交流與反思，從不同角度獲得有關自己學習、發(fā)展狀況的信息，并認識到自己學習過程中的優(yōu)勢和不足，形成知識、情感、態(tài)度和價值觀等各方面的自我反饋，從而更全面地認識自我，實現(xiàn)了自我教育，自我提高和自我完善
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