[英語學(xué)習(xí)]消極情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響-資料下載頁
2025-08-21 15:46本頁面
【正文】 表揚(yáng)。第三,針對不同學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)定其努力目標(biāo),形成不同的期望,否則,整齊劃一的期望會導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。同時,教師的期望不可過高,否則學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到,也會喪失成就動機(jī)。總之,教師期望對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生了極為顯著的影響,這種影響通過學(xué)習(xí)能力感及學(xué)業(yè)成就動機(jī)等內(nèi)部心理因素而實(shí)現(xiàn),因此,教師最終要采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感及學(xué)業(yè)成就動機(jī)水平,從而改進(jìn)其學(xué)習(xí),提高學(xué)業(yè)成績。3. 教師的反饋根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要注意教學(xué)的反饋，給予及時、正確的評價，使學(xué)生認(rèn)識自己的不足，明確努力的方向。外國學(xué)者羅西和亨里的實(shí)驗證明了反饋的重要作用。他們把一個班級的學(xué)生分成3組，每組給予不同的反饋。對第1組，學(xué)習(xí)后每天告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果；對第2組，每周告訴學(xué)習(xí)結(jié)果：對第3組，則不告訴學(xué)習(xí)結(jié)果。如此進(jìn)行8周后，改換條件。除第2組仍舊告訴其學(xué)習(xí)結(jié)果外，第1組與第3組的條件對換，即第1組不告訴他們學(xué)習(xí)結(jié)果，對第3組則每天學(xué)習(xí)和測驗后就告訴其成績。這樣又繼續(xù)了8周。實(shí)驗結(jié)果表明：在第八周后，除第2組顯示出穩(wěn)步的前進(jìn)以外，第1組與第3組情況則變化很大，即第1組成績逐步下降，而第3組成績則迅速上升。由此可見，反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的，尤其是每天的及時反饋，較之每周反饋更佳。如果沒有反饋，不知道自己的學(xué)習(xí)效果，則缺乏學(xué)習(xí)的激勵，很少進(jìn)步。教師的反饋，除了寫在作業(yè)本上，還可以通過肢體語言來傳遞。如，贊許的點(diǎn)頭，期望的眼神，面帶微笑，面對面地交流等等。讓學(xué)生感受到老師的信任和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時教師還要幫助學(xué)習(xí)者制定符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)和計劃。經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)，使他們從中體驗到成功感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。4. 自我暗示自我暗示又稱自我肯定，是對某種事物的有力、積極的敘述。這是一種使我們正在想象的事物堅定持久的表達(dá)方式。進(jìn)行肯定的練習(xí)，能使我們用一些更積極的思想和概念來替代我們過去的陳舊的，否定性的思維方式。這是一種強(qiáng)有力的技巧。英語作為一種語言，在很大程度影響著學(xué)習(xí)者的情感經(jīng)驗和行為。在英語學(xué)習(xí)過程中，自我暗示對人的心理作用很大。積極的自我暗示可以有效的消除學(xué)習(xí)者消極的情感狀態(tài)，尤其是對于自信心不足，自我效能感低的學(xué)習(xí)者，可以使他們產(chǎn)生勇氣，產(chǎn)生自信，爭取意想不到的效果。有些學(xué)習(xí)者經(jīng)常被消極的自我暗示所影響。例如“我不擅長學(xué)習(xí)英語”，“我做不到”，“我永遠(yuǎn)都不會成功”等等。在這種情況下，教師就要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示。如“英語是我的強(qiáng)項”，“我能做得”，“下次我會成功的”。這種積極的自我暗示能增強(qiáng)學(xué)生的信念，使他們相信自己學(xué)習(xí)英語的能力，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1