三讀兩寫教學模式解讀-資料下載頁
2025-08-17 07:19本頁面
【正文】 的熏陶和感染。教師要善于聯(lián)系生活創(chuàng)設情境，引導學生將文本和學生的生活聯(lián)系起來，并對語段學習中習得的表達方法進行口頭或書面的運用，并進行學法小結?！浚ㄈ┳x情味——掌握生字 說話遷移。此環(huán)節(jié)是遷移運用。是檢測學生語段學習中習得的表達方式的運用。根據(jù)老師或同學提供“語境提示”，結合課文內容展開想象，選用本課學習到的表達方式進行自由表達。目標任務：（1）能有感情地朗讀全文，讀中感悟重點詞句，積累語言。（2）利用某些生字詞說話（寫話）?；静襟E：（1）復習鞏固生字詞：可采取開火車或者其它簡單易行高效的方式抽認生字，并口頭組詞、擴詞。（2）根據(jù)短文特點、課后習題及文中泡泡里的提示，抓住重點詞句，采取多種形式感情朗讀，積累語言。（3）利用某些生字詞，指導說話（寫話）。對于要求會寫的生字，可抓住重難點，創(chuàng)設情境，適當采用組詞、擴詞、說話等方式，以幫助掌握字形、理解字義，培養(yǎng)識字能力和積累詞語?！敬谁h(huán)節(jié)體現(xiàn)了“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，注重學生的表達實踐。通過對具體語段的學習習得表達的方法，創(chuàng)設生活場境，讓學生運用語言。此環(huán)節(jié)注重說、寫的訓練，從一句話練起，由句到段，由段到篇，螺旋上升，“積沙成塔，厚積薄發(fā)”，培養(yǎng)善于說、經(jīng)常寫的能力和習慣。】5
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