【導讀】1認識7個生字，會寫9個生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡段落。摘錄、積累好詞佳句。3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。4體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句。感悟作者揭示的深刻道理。請同學們大膽猜測。姿多彩、生機盎然的。法律對公民或法人能夠作出或不作出一定行為，并要求他人。相應作出或不作出一定行為的許可。1．盲女孩安靜抓住了一只蝴蝶，創(chuàng)造了奇跡。生說說理由，為什么認為這是奇跡？這句話什么地方讓你感到是奇跡了？這個盲女孩神奇的靈性抓住了。你覺得怎樣的事情可以算是奇跡？

　　

【正文】 ” 四、日積月累 朗讀日積月累內容，談體會。 五、成語故事 讀文思考： 仔細看 圖，再讀書上的故事。 想一想，這個成語故事的內容，說說你對這個成語的理解。 討論交流 手不釋卷 手里的書舍不得放下，形容讀書勤奮或看書入迷。有時也比喻十分喜愛。 說一說反義詞、近義詞 近義詞 —— 學而不厭 愛不釋手 手不釋書 反義詞 —— 不學無術 造句練習 ◎ 回到家后，他仍手不釋卷地閱讀著、摘錄著、思考著，關于生命的材料，不知不覺地又積累了一大疊。 ◎ 他的一生養(yǎng)成了好讀的習慣，一直到老年仍然每天手不釋卷。 ◎ 老舍的最大樂趣，是 手不釋卷，閉門讀書。 ◎ 說到學習，現(xiàn)在有很多同學都是手不釋卷，無時不學，因此，他們進步也快。 第二三課時 一、了解要求，交流感悟 讀書上的口語交際習作提示，了解要求。 默讀資料，思考它們分別從什么生命角度來談“生命”的。 逐個讀資料，弄清角度。 熱愛生命的故事，關鍵在于講清故事的具體經(jīng)過。 談感受，發(fā)現(xiàn)身邊熱愛生命的人，理解它們對生命的熱愛，注重談受到的生命的啟示。 談自己了解到的生命現(xiàn)象，從花草樹木，自然變遷中感受生命的涌動與頑強。 激發(fā)興趣：看圖片結合文字了解肯尼 半身人非凡生活感人 心 美國 35歲男子肯尼伊斯特戴爾出生時就患有一種罕見的疾病，導致他天生脊柱畸形。醫(yī)生預言肯尼絕對無法活過 21歲，然而肯尼不僅奇跡般地活到了 35歲，并且他還成了一個堅強樂觀、生活活躍的人。 肯尼 6個月大時幾乎齊根截除了雙腿，從此成了一個只擁有上半身的“半身人”。 肯尼討厭佩戴假肢，而更愿意用雙手撐地走路，或乘坐一個溜冰板滑行。 靠雙手走路的肯尼喜歡和朋友們一起打臺球、打保齡球。 肯尼的離奇故事已經(jīng)被拍成了一部紀錄片《只有半個身體的男人》。 交流感受 選擇角度，進行交流 講述熱愛生命的故事 介 紹神奇的生命現(xiàn)象 告訴親身的感受，給予啟發(fā) 鼓勵學生發(fā)言，并教育培養(yǎng)學生傾聽，進行恰當?shù)脑u價。 二、指導寫作 讀要求弄清主題：對生命的認識、感受。 習作提示： 第一，確立中心。 在寫作之前，你需要確立自己這次要寫的作文的中心。是寫熱愛生命呢，還是要寫自己獲得的感受、啟發(fā)，還是寫生命的價值？中心確立了就不能中途變換。 第二，選擇題材。 有關生命的寫作題材很多，有我們了解到的堅強不屈的人，我們身邊熱愛生命的人，植物所體現(xiàn)的頑強的生命??這些都可以作為你這次寫作的題材。 第三，認真體會。 光有題材還不夠，還需要你認真的去了解，去體會??可以寫寫他們對生命的看法，他們又是怎么對待生命的。 指導方法，列提綱 ▲開頭 ▲簡單地寫一寫讓你產生感受，獲得啟發(fā)的事情。 ▲重點寫一寫你獲得了哪些感受、啟發(fā)。 ▲結尾 欣賞精彩片段 生命是什么？生命是渺小的，就像大海中一朵朵小浪花，一點不起眼；生命是偉大的，就像一顆顆璀璨的夜明珠，是無價之寶。父母養(yǎng)育了我們，給予了我們生命這個美好的東西，它很珍貴，屬于我們的只有一次。 生命只有一次，要真實地活著，但活得盡可能地精彩和珍惜生命的人為數(shù)不多。在每一次 風雨之后，讓心靈感受生命拔節(jié)的人更為廖廖無幾。許多人認為利益財富是最珍貴，他們用生命換取所謂的財富，卻把生命耗費在名聲、權利或金錢的積蓄上，只到臨終時才悔嘆：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命?！笨蛇@時后悔早已遲了。 生命是生物所具有的活動能力。一片樹葉，一朵小花，一只小鳥，一棵樹苗，都是有生命的。生命也是一封信，一封寫了一半沒寫完的信，我們要繼續(xù)寫下去；生命還是一首歌，一首唱了一半沒唱完的歌，我們要繼續(xù)唱下去?? 精彩句子 一年之計在于春，一日之計在于晨。 生命是以時間為單位的，浪費別人的時 間等于謀財害命； 浪費自己的時間，等于慢性自殺。 （魯迅） 時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅） 生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過（米歇潘） 欣賞范文 抄寫寫作提綱 三、試寫初稿，反復修改 學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。 好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。 小組內互讀互改，提出修改建議。 按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。 四、朗讀佳作，共同賞評 每小組推薦一至兩名同 學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。 請部分學生介紹自己習作中的成功之處。 五、譽寫作文，制作墻報。 再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。 整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。 范文： 生命的姿態(tài) 這盆嫁接的仙人球是我兩年前從花鳥店買回來的。初見它時，它既沒有玫瑰的嬌嫩艷麗，也沒有茉莉的芬芳馥郁。抓住我眼球的是它奇特的形狀，亭亭的三棱劍頂著圓圓的仙人球，一朵朵粉紅色的小花從密麻麻 的刺兒中冒出來，有序地在仙人球的頂部圍成一圈兒。它就像是一個戴著花冠的小姑娘，羞答答地藏在繁花綠葉之下。 我把這盆仙人球和其它的花一起放在陽臺上?；ㄆ谶^后，它顯得很不起眼，又長滿了刺兒，所以被我移到了角落里。每天澆花時，它總被我落在最后，有時噴水壺里沒水了，嫌麻煩就讓它干渴著。 去年國慶長假，全家人去福州玩了五天。一回到家，我便到陽臺上澆花。當看到這盆仙人球時，我吃驚地發(fā)現(xiàn)它的三棱劍爛了一個大口子。我把它端出來，盆里的土已干得發(fā)白。“呼 —— 呼 —— ”我似乎聽到了它緩慢而深沉的呼吸聲，聽到它無聲地乞求：“好 渴啊，快澆點水吧！”我給它澆了一大勺水，它“咕咚咕咚”地喝了個飽。 我把它當作病號來照料，但是那腐爛的傷口還在擴大，大到我對它能否活下去產生了懷疑。但它以這種殘缺的姿態(tài)依然頑強地活著。漸漸地，它的傷口結了疤。 今年三月初，它居然又開花了。四朵小花依次綻放，默默地訴說著它對春天的渴望。如今，每次看到它，我都倍受震撼：生命可以殘缺，但絕不可以放棄！ 我期待來年春天還能看到那可愛的小花。 課 后 反 思