【文章內容簡介】 患者。 2020年僅有 30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的 70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要 的移植器官。不幸的是，每天有 16 個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。 2020年 4月 20日 20時 40分，叢飛因病醫(yī)治無效在深圳市人民醫(yī)院去世。 37歲的叢飛生前立下遺囑捐獻眼角膜，以他最后的愛心之舉，將光明永遠饋贈社會、長留人間。 作為一名著名歌手，叢飛商業(yè)演出頻繁，本應該生活富裕。但他 10 年來傾其所有，累計捐款捐物 300多萬元，資助失學兒童和殘疾人超過 150人，自己卻一直過著清貧的生活，甚至不惜向生命借貸。 讀詩感受。 今天，這一切 /真的就像夢一樣實現(xiàn)了， /因為我接受了眼角膜中心的手術， /接受了一位名叫溫迪的小女孩的饋 (ku236。)贈， /是她給了我第二次光明， /不！是生命，是永恒的生命！ 你讀了這篇課文受到了什么啟發(fā)？聯(lián)系自己的生活實際談一談。 課 后 反 思 周次 課題 19 生命 生命 第（）課時 教學目標 1 認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。 2 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 3 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。 4 感悟作者對生命的思考，懂得珍 惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 教學重點 理解三個事例中蘊含的道理。 教學難點 理解三個事例中蘊含的道理。 教學準備 板書設計 19 生命 生命 飛蛾 決不放棄生命，珍愛生命 香瓜子 展示自己的存在，展示自己的生命價值 心跳 對自己的生命負責 教 第一課時 一、導入 讀名言警句，引入杏林子，了解杏林子。 一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻 (tu236。)變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡。 臺灣著名女作家 ,在 12歲時，因患“類風濕性關節(jié)炎”，全身關節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。 二、初讀課文，解決字詞。 讀文識字 交流識字方法 理解詞義。 學 過 程 騷擾：擾亂；弄得亂而不安。 動彈：（人、動物或能轉動的東西）活動。 沉穩(wěn)： ,不浮躁。 。 震撼：震動；搖撼。 糟蹋：也作“糟踏”。①損壞，浪費：糟蹋糧食｜糟蹋人才。 ②侮 辱，踐踏：肆意糟蹋綠化地。 光彩：①顏色和光澤；光輝：大放～丨櫥窗里面擺著～奪目的各色絲綢。 ②光榮：小張當了勞動模范，咱全村都很～。 指導書寫。 撼、蹋 三、整體感悟 學生自由讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。 a．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。 b．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面 ? 第二課時 一、字詞復習 二、研讀文章 解決問題：作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。 討論交流 小結：小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著 香瓜子在墻角磚縫中長出小苗 “我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命 圍繞問題：三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面 ?品讀文章。 三、品讀文章 A抓住重點詞句，理解文章，感悟強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。 極力 躍動 強烈 鮮明 “我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行 ?為什么 ?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。 指導朗讀 體會飛蛾決不放棄生命，珍愛生命。 B “過了幾天，竟然冒出了一截小瓜 苗?！本谷?，為什么不能去掉 ?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。 抓住重點詞語，看圖片，感受香瓜子的展示自己的存在，展示自己的生命價值，雖然時間短暫，但沒有放棄生存的權利，有頑強的生命力。 指導朗讀。 C 圖片認識聽診器。 抓住句子： 那一聲聲 沉穩(wěn) 而有 規(guī)律 的跳動，給我極大的 震撼 ，這就是 我的 生命，單單屬于我的。 體會：對自己的生命負責。 理解：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 如果我們不珍惜時間 ,讓歲月流逝，那么我們便只能虛度光陰，無所事事。 指 導朗讀。 四、拓展升華 小結升華主題：讓有限的生命創(chuàng)造無限的價值 理解：這是積極的人生態(tài)度。生命短暫，人生有限，我們通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。 是一種修辭方法 —— 反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。 思考：題目中“生命”一詞，為什么連續(xù)用兩次 ?去掉一個行不行 ?為什么 ? 使用了反復的修辭方法，強調了生命的可貴，表達了對生命強烈的呼喚。 拓展閱讀。 小學畢業(yè)因病輟學的杏林子 ,數(shù)十年來堅持自修 ,著有 40多本散文、小說、傳記、劇本等，被譽為“臺灣最具影響力的作家”，她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，離世后，把軀體捐獻給了醫(yī)院，供“類風濕性關節(jié)炎”教學研究。她的一句名言是：除了愛，我一無所有。 看圖片，感悟生命。 說一說：我感受到生命因為 而美麗。 我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息地與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。 我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務中去。 課 后 反 思 周次 課題 20*花的勇氣 第（）課時 教學目標 1 認識 4個生字。 2 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。 4理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。 教學重點 引導學生體會含義深刻的句子，感受作者語言的優(yōu)美。 教學難點 理清作者感