【正文】 談自己對生命的思考。第四篇：小學語文四年級下冊第五單元集體備課人教版小學語文四年級下冊第五單元集體備課一、單元教材分析本組教材的單元主題是“熱愛生命”，共四篇課文，包含了兩篇精讀課文《觸摸春天》、《生命生命》和兩篇略讀課文《永生的眼睛》《花的勇氣》，這四篇課文都配有精美的情景圖畫，幫助同學們理解，給人一種對生命美好的向往，還安排了很多與主題密切相關的學習內(nèi)容，如“閱讀鏈接”；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的生命的話題展開交流、以寫出自己的感悟為內(nèi)容進行習作練習。通過學習本組教材，使學生在聽、說、讀、寫、查等活動中，盡可能多地了對生命的認識，激發(fā)對生命的熱愛，從對生命的感悟中，樹立珍惜生命、善待生命的意識。二、教學設計理念本單元教學根據(jù)學生本階段的認知心理的特點按照情景與實踐相結合教學的思路來進行綜合設計：用情境導入與綜合實踐貫穿整個教學單元的教學過程，把四篇課文學習、閱讀鏈接、語文園地和積累運用的教學有機地排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元的教學的設計的各個環(huán)節(jié)緊密的圍繞在單元主題周圍，讓語文的學習與感受“生命”的魅力相結合。以此調(diào)動學生對單元教材整體產(chǎn)生興趣的感知，培養(yǎng)學生品味語言領悟?qū)懛ê驼J識事物增長見聞的能力，陶冶自身的情感，激發(fā)學生的學習語文的積極性和興趣。三、單元教學目標⑴知識與技能：1．學習掌握“徑、暢”等17個生字，認識“裊、濫”等12個字；練習39。練習積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認識、記憶25個。2．了解盲人是怎樣來了解世界的；了解人體器官移植的知識；了解大自然中的一些生命現(xiàn)象。3．積累關于“熱愛生命”的哲言名句。4．學習結合上下文、結合已有的知識經(jīng)驗和時代背景來理解含義較深刻的句子。5．繼續(xù)圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。6．培養(yǎng)學生通過朗讀能力、抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力。7．在單元各篇課文和課外資料進行聯(lián)系和比較中閱讀，運用資料閱讀課文，體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統(tǒng)整理。8．體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；認識語文在生活中的價值，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。⑵過程與方法：1．采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體感悟”的方法，進行單元整組教學，在單元各篇課文和課外資料進行聯(lián)系閱讀，更深刻地體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統(tǒng)整理?！盁釔凵泵篮玫耐瑫r，引導學生積極、主動地領悟作者的表達方法。并能用自己的語言簡單的表述出來。⑶情感、態(tài)度與價值觀：“生命”的魅力，激起民族自豪感，產(chǎn)生了解“世界遺產(chǎn)”的興趣。，熱愛語文，享受語文實踐的樂趣。提高語文的能力。四、教學重難點：，體會文章所表達的情感和思想，學會整合整理。“徑、暢”等17個生字，認識“裊、濫”等12個字；練習39。練習積累詞語，要求會寫會用其中的三十一個詞，認識、記憶25個。、價值意義，感受生命的美好；、觀察、實踐探究的能力、口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。五、教學措施學習本組課文，感悟課文內(nèi)容、認識主人公增長見聞、品味語言領悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來閱讀課文。想象課文描寫的情景，留心文章的表達方法。調(diào)動學生已有的閱讀積累和旅游的經(jīng)歷，并圍繞這一主題進行資料搜集、整理、閱讀交流分享等活動貫穿教學的全過程。本單元的其他內(nèi)容和活動，都是圍繞“熱愛生命”專題安排的。課后的資料袋，語文園地中的“口語交際”和“習作”，是以生命的可貴展開的口語交際，以具體的實例為參考為內(nèi)容的習作。成語故事銜接得當。六、教學課時《觸摸春天》兩課時《永生的眼睛》一課時《生命 生命 》兩課時《花的勇氣》一課時《語文園地五》四課時第五篇：小學四年級語文下冊第五單元集體備課小學四年級語文下冊第五單元集體備課【單元教材分析】本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學內(nèi)容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個“閱讀鏈接”，一個語文園地?！队|摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過“‘我’對捐獻母親遺體的角膜不理解，爸爸‘對’我進行教育；爸爸的言行感動教育‘我’，‘我’給女兒講‘我’爸爸的故事并感動了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理?！痘ǖ挠職狻芳氈旅鑼懥恕瓣柟庀虏卦诨▍怖锏幕ā焙汀皼鲲L細雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現(xiàn)自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。作者在這篇文章中重點描寫了“花”和它的周圍環(huán)境，在對比中，引領讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來實現(xiàn)自己的價值，這是對生命的珍愛”?！締卧虒W目標】認識22個生字，能寫出17個生字；積累詞語，會寫會用28個詞，認識、記憶31個。學習四篇課文，摘錄并感情朗讀自已喜歡的句子、片斷，部分會背誦。領會同一個主題能用不同的題材來表達，同一主題可以有不同的命題；在最初接觸文章的時候，抓住題目展開閱讀是一種高效的方式。體會作者命題與課文主要內(nèi)容的聯(lián)系。激發(fā)學生對生命的熱愛之情、引發(fā)學生對生命的思考。【教學設想】本單元教學按照整組教學的思路來進行綜合設計：用綜合實踐活動貫穿整個單元的教學過程()，把課文學習、語文園地的教學有機地排在活動的各個環(huán)節(jié)，使單元教學過程()成為一次融課內(nèi)學習與課外實踐活動于一體、語文學習與熱愛生命教育為一體的系列化綜合活動過程。以此調(diào)動學生的興趣，培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園 ]從總體上感知、把握單元學習內(nèi)容的能力，激發(fā)學生對單元學習主題進行探究的欲望?！菊n時安排】 10課時 【課前準備】閱讀整組課文搜集有關熱愛生命主題的詩歌和典型例子 【教學過程】 一：教學建議 《觸摸春天》本文教學的重點是引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結體會句子含義的方法。在初讀課文之后，讓學生畫出自己認為文中含義深刻的語句，反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際，想想語句的含義，然后在小組及全班交流自己的理解、感悟，不斷完善、升華各自的認識。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。《永生的眼睛》器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會?！渡犯淖兇种Υ笕~的閱讀習慣是深入研究的前提。這篇課文粗懂不難，如果粗枝大葉，以為都懂，以為三個事例說的意思差不多，三點思考說的也差不多，那就會淺嘗輒止。應該引導學生準確把握文意，看看三個事例分別側重哪一方面，三點思考分別提出了哪三個要求，這樣學生才會比較細致地研究課文。引導學生抓住主題詞或關鍵詞讀一篇文章、一段文章，善于抓主題詞或關鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段都是圍繞“生之欲望”一語展開的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的，抓住了這樣的詞語，就容易讀。器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可布置學生查找有關資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會?！痘ǖ挠職狻?，應充分放手讓學生自讀自悟?？梢酝ㄟ^課文前面的提示語，讓學生明確閱讀要求。然后組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。，教學時可引導學生披文入情：在初讀課文的基礎上，按照閱讀提示的要求，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草后看見青草下邊藏著滿滿一層小花之時，并沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。