語(yǔ)音學(xué)與對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課件-資料下載頁(yè)
2025-08-16 00:26本頁(yè)面
【正文】 你們 早上 上聲 +輕聲（上聲字） → 陽(yáng)平 +輕聲 例如：老虎 想想 洗洗 但是有兩類(lèi) “ 上聲 +輕聲（上聲字） ” 的詞是按上聲 +輕聲（非上聲字） “ 的規(guī)律變化的。這兩類(lèi)是： A、 上聲 +“子 ” （輕聲） → “ 半上 ” +“子 ” （輕聲） 例如：椅子 斧子 板子 B、 親屬稱(chēng)呼中上聲字的重疊 → “ 半上 ” +輕聲 例如：姐姐 奶奶 姥姥 ? 聲調(diào)教學(xué) ? 在學(xué)習(xí)聲調(diào)時(shí)，還存在一些其他問(wèn)題，具體為： ? 發(fā)一聲時(shí)常下降而與四聲或半三聲相混，如將“他們”說(shuō)成“踏門(mén)”，“拖鞋”說(shuō)成“妥協(xié)”等。 ? 發(fā)二聲時(shí)起點(diǎn)過(guò)高、結(jié)尾過(guò)低而使其近似一聲，如“鐲子”說(shuō)成“桌子”； ? 發(fā)四聲是起點(diǎn)欠高、終點(diǎn)欠低而近似一聲，有時(shí)甚至?xí)耆雌涞蓝蛊浣贫暋? ? 克服這種現(xiàn)象的方法是：將正確的音調(diào)放慢、拖長(zhǎng)加以吟詠，并以手勢(shì)對(duì)聲調(diào)的高低起伏加以指示，以便使學(xué)習(xí)者明確地體會(huì)到該聲調(diào)的確切音高。如將“媽媽”說(shuō)成“罵罵”，若采取慢詠加指揮的方式體，則可以立即見(jiàn)效。 ? 第二聲＋第一聲 ? 發(fā)音練習(xí)主要克服調(diào)值不夠高。 ? 爬山 明天 房間 國(guó)家 前天 昨天 時(shí)間 ? 第四聲＋第二聲 ? 發(fā)音練習(xí)主要克服調(diào)值升得不夠高，而起點(diǎn)又偏高。 ? 大學(xué) 外國(guó) 練習(xí) 自由 課文 近年 面條 ? 第四聲＋第三聲 ? 在發(fā)音不準(zhǔn)和缺乏語(yǔ)感的時(shí)候，常常是同陽(yáng)平相混淆。可以在第三聲音節(jié)前面加上一個(gè)去聲音節(jié)，構(gòu)成詞語(yǔ)練習(xí)。 ? 電影 電腦 上網(wǎng) 漢語(yǔ) 字典 地址 跳舞 辦法 ? 第一聲＋第四聲 ? 問(wèn)題是調(diào)值起點(diǎn)不夠高，可以在去聲音節(jié)前加一個(gè)陰平或陽(yáng)平音節(jié)。 ? 書(shū)店 工作 開(kāi)會(huì) 幫助 書(shū)架 吃飯 ? 第二聲＋第四聲 ? 習(xí)慣 奇怪 學(xué)校 白菜 服務(wù) ? 語(yǔ)調(diào)教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，這與漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)研究的難度和進(jìn)度有關(guān)。 ? 長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)調(diào)教學(xué)使用的是“陳述句是降調(diào)、疑問(wèn)句是聲調(diào)”的理論框架，這個(gè)框架是建立在非聲調(diào)的基礎(chǔ)之上的。 ? 學(xué)生可能會(huì)提出這樣的疑問(wèn)：在降調(diào)句中，第一聲和第二聲是否要從原來(lái)的平調(diào)和升調(diào)而變?yōu)榻嫡{(diào)？ ? （趙元任） “這個(gè)東西我要買(mǎi)，你賣(mài)不賣(mài)？”但“降調(diào)”和“升調(diào)”的語(yǔ)調(diào)觀卻使他說(shuō)成“這個(gè)東西我要賣(mài)，你買(mǎi)不買(mǎi)？” ? 進(jìn)入語(yǔ)句層面后，學(xué)生的聲調(diào)錯(cuò)誤率明顯上升，其中的原因之一是不能理解語(yǔ)調(diào)與聲調(diào)的關(guān)系，屈從于語(yǔ)調(diào)的升降變化而拋棄了聲調(diào)。 ? 在語(yǔ)調(diào)方面，學(xué)生容易產(chǎn)生的錯(cuò)誤突出表現(xiàn)為兩個(gè)問(wèn)題。首先，對(duì)表達(dá)強(qiáng)重音手段的使用有誤。 ? 其次，為表達(dá)語(yǔ)氣的需要而拋棄了聲調(diào)，最常見(jiàn)的是疑問(wèn)句的問(wèn)題。 ? 影響語(yǔ)句重音正確使用的幾個(gè)相關(guān)因素： ? 節(jié)律方面。漢語(yǔ)最常見(jiàn)的信息結(jié)構(gòu)是已知信息先于新信息，未標(biāo)記的新信息一般在句尾。如：約翰是我的名字。 ? 詞重音方面。漢語(yǔ)的正常節(jié)律重音在意群的尾部，但并不等于在最后一個(gè)詞上，如學(xué)生說(shuō)“他不在，看朋友 ‵ 去了?！薄拔野咽痔岚湓?‵ 汽 車(chē) 上了”“她放下 ‵ 菜刀，跑過(guò)去拿 ‵ 牛奶給小寶吃” ? 句法方面 ? 語(yǔ)義方面 ? 邏輯方面 ? 發(fā)音方面 ? 語(yǔ)音階段只是完成了漢語(yǔ)因素、聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)的基本語(yǔ)音訓(xùn)練。到高級(jí)課程之后還有很多問(wèn)題要解決，所以教師和學(xué)生都應(yīng)該為解決這些問(wèn)題做出持續(xù)不懈的努力。因此，跟語(yǔ)音學(xué)習(xí)有關(guān)的諸多項(xiàng)目，在學(xué)生進(jìn)入高級(jí)課程之后才能全面理解、掌握，所以語(yǔ)音教學(xué)是應(yīng)該長(zhǎng)期做好的工作。 問(wèn)題 1：如果泰國(guó)學(xué)生將“吃飯”說(shuō)成“師范”如何糾正？ 問(wèn)題 2：如果日本學(xué)生將“日本”說(shuō)成“力本”，韓 國(guó)學(xué)生將“ hu224。ir233。n”說(shuō)成“ hu224。il233。n”將“我 家住在釜山”說(shuō)成“我家住在普山”，如何糾正？ 問(wèn)題 3：很多學(xué)生 u和 252。的音不會(huì)發(fā)怎么辦？ 《 漢語(yǔ)拼音方案 》 包括五個(gè)部分，即字母表、聲母表、韻母表、 聲調(diào)符號(hào)和隔音符號(hào)。 塞音：開(kāi)始發(fā)音時(shí)緊閉，氣流阻塞，突然爆發(fā)。 擦音：發(fā)音器官接近，留有窄縫，氣流從窄縫中摩 擦出來(lái)。 塞擦音：又有塞又有擦。 ★ 留學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的漢語(yǔ)拼寫(xiě)規(guī)則： ? 252。的變化是： ① 前面沒(méi)有聲母時(shí)，韻母前加 y， 252。上兩點(diǎn) 省略，如： 252。yu（迂） 252。e － yue(約 ) ② 252。跟 j、 q、 x相拼時(shí)， 252。上兩點(diǎn)省略。 如： j252。－ ju（居） ③ 與聲母 n、 l拼寫(xiě)時(shí)仍然寫(xiě)作 252。 如： n252。(女 ) l252。(呂 ) 韻母 iou、 uei、 uen前面有聲母的時(shí)候、 韻腹省略 ，寫(xiě)成 iu、 ui、 un。 ? 如： niou－ niu（牛） luen－ lun（論） 聲調(diào)符號(hào)標(biāo)在音節(jié)的主要元音上 ? ② 如果是復(fù)韻母，同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)元音字母，就按照 a→o→e→i→u→252。 的順序。 如：m225。o nu243。 lu242。 ? 有一個(gè)例外，就是 iu，它的聲調(diào)要標(biāo)在順序靠后的 u上 ，如 :ni（牛）有的標(biāo)成 n237。u hūi ? ③ 主要元音是 i時(shí)，要先去掉 i上的點(diǎn)，再標(biāo)調(diào) 。如： bǐ p237。n m236。ng kuī （五） a、 o、 e開(kāi)頭的音節(jié)鏈接在其他音節(jié)后面的時(shí)候， 如果音節(jié)的界限可能發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)（’） 隔開(kāi)。如： xī’ān （西安） p237。’ǎo（皮襖） 拼音方案給學(xué)生帶來(lái)的困惑： ? zhi/chi/shi/ri/zi/ci/si：整體出現(xiàn)或者不出 現(xiàn) i，防止與單韻母 i相混。 ? 教完聲母后先教最常用的帶舌尖元音 i的詞，入“知道、遲到、老師、日本、寫(xiě)字、生詞”等，讓他們?cè)谑褂眠@些詞中認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音的正確行，等熟悉以后再告訴他們 i。 ? j/q/x/y與 i相拼的時(shí)候，上面兩點(diǎn)省略。最開(kāi)始時(shí)可以不省略，等熟悉以后再省。 總之，在語(yǔ)音教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的 發(fā)音難點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)和技巧，在最短的時(shí)間 內(nèi)幫助學(xué)生正確掌握漢語(yǔ)語(yǔ)音。
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