【正文】 上中國(guó)多年前就有能力實(shí)行義務(wù)教育 。 國(guó)家統(tǒng)計(jì)局 2022年 2月 28日發(fā)表的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：到 2022年末 ， 普通小學(xué)在校生 13 013萬(wàn)人 ， 初中 、 高中在校生分別是 6 256萬(wàn)人和 1 295萬(wàn)人 。 三者合計(jì)是20 564萬(wàn)人 。 如果以每人每年 1 000元學(xué)費(fèi)計(jì) ， 則全部在校的中小學(xué)生需 2 000億元 ， 以 500元計(jì) ， 需 1 000億元 。 而 2022年我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值已達(dá) 89 404億元 。學(xué)生全部學(xué)費(fèi)只相當(dāng)于國(guó)民生產(chǎn)總值的 2． 23％ 。 這還是以高學(xué)費(fèi)而論 。 江西“ 希望工程 ” 1+1助學(xué)行動(dòng) ， 資助一名小學(xué)生每年只要 100元 ， 資助一名初中生或高中生每年只要 200元 ， 以此標(biāo)準(zhǔn) ， 國(guó)家每年只要拿出幾百億元即可 。 由此可見(jiàn) ， 真正落實(shí)義務(wù)教育并非不可能 。 取消學(xué)雜費(fèi) ， 刻不容緩地實(shí)行義務(wù)教育 ， 使每一位公民都能受到良好教育 ，實(shí)現(xiàn)教育面前人人平等 ， 這才是目前我們最迫切 、 最需要與國(guó)際接軌的 。 我們期待著這一天在祖國(guó)的每一塊土地上來(lái)臨 。 馮遠(yuǎn)理： (我們?cè)撛鯓涌创x務(wù)教育 )， (教育文摘報(bào) )， 2022年 2月 6日。 學(xué)用結(jié)合 2． 下文是一位日本學(xué)者發(fā)表的對(duì)世界教育的三種類(lèi)型的看法 ，讀來(lái)引人深思 ， 請(qǐng)你細(xì)晶下文 ， 然后談?wù)勀銓?duì)我國(guó)教育制度改革的看法 。 世界教育的三種類(lèi)型 中國(guó)教育的位置 世界教育可分為美國(guó)型 、 中國(guó)型 、 日韓型三類(lèi) 。 美國(guó)的特色是不重視學(xué)生的成績(jī) ， 不以成績(jī)區(qū)分勝者和敗者 ， 其教育的目的在于個(gè)人能力的培養(yǎng)與發(fā)揮 。中國(guó)的特色是重視提高所有學(xué)生的成績(jī) 。 美國(guó)模式是對(duì)能力的絕對(duì)評(píng)價(jià) ， 中國(guó)模式則是相對(duì)評(píng)價(jià) ， 誰(shuí)比誰(shuí)優(yōu)秀 ， 誰(shuí)勝誰(shuí)敗成為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵 ， 不同的教育理念導(dǎo)致各答來(lái)決定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò) 。 而中國(guó)教育為了解誰(shuí)比誰(shuí)優(yōu)秀 ， 就需要區(qū)分 同一問(wèn)題的正解者和誤解者 ， 于是與試卷考試形成難以割舍的關(guān)系 。 諾貝爾獎(jiǎng)獲得者及可稱(chēng)為高中生諾貝爾獎(jiǎng)的世界科學(xué)技術(shù)大會(huì)的金獎(jiǎng)幾乎被美國(guó)人獨(dú)占 ， 這就是美國(guó)模式教育最大限度發(fā)揮孩子們的擅長(zhǎng)才能的結(jié)果 。 實(shí)際上 ， 中國(guó)的教育水平很高 ， 可謂 處于世界最高峰 。 相比之下美國(guó)的教育水平很低 ， 只會(huì)加法不會(huì)乘除的美國(guó)人隨處可見(jiàn) 。 如果給售貨員 100美元的紙幣買(mǎi)80美元的東西 ， 多半情況下 ， 售貨員先將售出的東西放在面前 ， 念叨著 “ 80美金 ” ， 然后將一張 10美元紙幣放在貨物上 ， “ 90美金 ” ， 再放上一張 10美元 ， “ 100美金 ” 。 售貨員找錢(qián)用加法 。 美國(guó)工人也用加法清點(diǎn)倉(cāng)庫(kù)貨物 ， 而不是算一排有多少 ， 一列有多少 ， 然后用乘法 。 而在中國(guó)則完全不同 ， 幼兒園的孩子就已學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算 ， 初一就在學(xué)習(xí)二元一次方程了 。 中國(guó)學(xué)校往往在進(jìn)行日常生活中毫無(wú)用處的教育 ， 因?yàn)榻逃闹匦氖欠旁谡l(shuí)勝誰(shuí)負(fù)上 。 除了數(shù)學(xué)老師和與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的職業(yè)外 ， 有些普通人一生都不使用的數(shù)學(xué)知識(shí)竟成了學(xué)校教育的重要內(nèi)容 。 可見(jiàn)美國(guó)和中國(guó)的教育模式完全是兩個(gè)極端 。 世界教育的三種類(lèi)型 改革的方向 美國(guó)對(duì)其教育水平的低下已有了強(qiáng)烈的危機(jī)感 ， 為此 ， 確定教學(xué)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) ， 增加學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 實(shí)施試卷考試的改革方案提了出來(lái) 。 這些參照了中國(guó)模式的改革 ， 遭到了不少人強(qiáng)烈的反對(duì) ， 認(rèn)為這將毀滅美國(guó)特色的創(chuàng)造性教育 。不過(guò) ， 增加灌輸式教學(xué)和熟記硬背的學(xué)習(xí)方法 ， 從社會(huì)輿論的支持來(lái)看已勢(shì)在必行了 。 中國(guó)同美國(guó)正相反 ， 無(wú)意義的死記硬背 、 高難度的數(shù)學(xué)教育 ， 已受到了嚴(yán)厲的指責(zé) 。 事實(shí)上 ， 中國(guó)中小學(xué)生的日常生活非?；野?。 雖然學(xué)校 “ 減負(fù) ” ，可照樣有許多學(xué)校給學(xué)生布置繁重的作業(yè) 。 據(jù)調(diào)查 ， 中國(guó)中學(xué)生的課外生活非常貧乏 ， 參加體育類(lèi)課外小組的比率僅為 8％ ， 而美國(guó)為 62． 8％ ， 日本為65． 4％ ；參加文化類(lèi)課外小組的比率為 22． 4％ ， 且多是英語(yǔ) 、 數(shù)學(xué) 、 物理等與課程學(xué)習(xí)有關(guān)的小組 ， 而美國(guó)和日本則多是音樂(lè) 、 舞蹈等興趣活動(dòng) 。 中國(guó)青年的 “ 黑色七月 ” 是世界有名的 ， 考生一生就由這三天決定 ， 常以一分之差決定勝敗 。 其實(shí) ， 孩子成長(zhǎng)有早熟型也有晚熟型 ， 一生只取決于某一天某種考試 ， 是不合理的 。 世界教育的三種類(lèi)型 日本和韓國(guó)的改革 處于美國(guó)和中國(guó)兩個(gè)極端中間徘徊的是韓國(guó)和日本的教育 。 隨著自由思想逐漸成為主流 ， 所有的孩子都有權(quán)參加競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí) ， 競(jìng)爭(zhēng)不但傷害了孩子的心靈 ， 而且顯露出對(duì)毫無(wú)意義的知識(shí) 死記硬背的弊害 。 例如 ， “ 日本遣唐使始于哪一年 ?” 當(dāng)學(xué)生都能答對(duì)時(shí) ， 就會(huì)將題變?yōu)椋?“ 是哪年哪月從日本出發(fā)的 ?” 競(jìng)爭(zhēng)更激烈時(shí) ， 又將題細(xì)化為：“ 去了幾個(gè)人 ?” 、 “ 都是誰(shuí) ?” ， 等等 ， 嚴(yán)重阻礙了孩子們本應(yīng)舒暢自然的身心成長(zhǎng) 。 為此 ， 日韓開(kāi)始實(shí)施各種改革 。 韓國(guó)的教育新制度出臺(tái)了諸如禁止私人辦 “ 補(bǔ)習(xí)塾 ” 、 禁止開(kāi)設(shè)早晚自習(xí)課的改革措施 。 韓國(guó)正在開(kāi)展取消大學(xué)入學(xué)考試的改革 ， 因?yàn)榇髮W(xué)入學(xué)考試被當(dāng)做諸惡之源 。 可是 ， 取消大學(xué)考試 ， 僅依靠平時(shí)在校表現(xiàn)決定合格與否 ， 這樣難免會(huì)助長(zhǎng)討好 、 取悅他人的性格形成 。 日本的教育改革從中國(guó)模式向美國(guó)模式轉(zhuǎn)變 ， 改革的目標(biāo)放在了教育內(nèi)容方面 。 “ 綜合學(xué)習(xí) ” 是改革的內(nèi)容削減 30％ ， 被削減的這部分改為美國(guó)模式的“ 自我開(kāi)發(fā) ” 教育 。 “ 綜合 ” 就是由學(xué)生自己設(shè)定感興趣的主題 ， 自己去圖書(shū)館查閱資料 ， 向年長(zhǎng)者請(qǐng)教或自己動(dòng)手制作 ， 最后提出結(jié)果報(bào)告 。 綜合學(xué)習(xí)可涉及數(shù)學(xué) 、 自然 、 地理 、 歷史等各方面的知識(shí) ， 是一個(gè)非常有意義的教育改革 。 [日 ]干石保： (世界教育的三種類(lèi)型 )， (少年兒童研究 )， 2022年第 10期 ，胡霞譯 。 研究指南 現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展前景是：?jiǎn)诬墝W(xué)制走向分支型學(xué)制 (通過(guò)發(fā)展基教育后的職業(yè)教育 )， 不久的將來(lái)將向單軌學(xué)制發(fā)展 (通過(guò)高中綜合化 )。 也就是說(shuō) ， 正在走的道路是通過(guò)發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型學(xué)制 ， 下一步要走的道路是通過(guò)高中綜合化走向單軌學(xué)制 。 研究動(dòng)態(tài) 研究指南 (1)試比較三種不同的學(xué)制類(lèi)型的特點(diǎn) 。 (2)當(dāng)今世界學(xué)制變化發(fā)展的趨勢(shì) 。 (3)現(xiàn)代學(xué)校面臨的危機(jī)是什么 ， 如何解決這些問(wèn)題 。 (4)終生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)當(dāng)今世界教育理論與實(shí)踐的啟示 。 研究課題 參考文獻(xiàn) 1． 聯(lián)合國(guó)教科文組織總部中文科譯 《 教育 —— 財(cái)富蘊(yùn)藏其中扎北京 ， 教育科學(xué)出版社 199年版 。 2． 聯(lián)合國(guó)教科文政治國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著 《 學(xué)會(huì)生存 》 ， 北京 ， 教育科學(xué)出版社 1996年版 。 3． 顧明遠(yuǎn) 、 孟繁華主編 《 國(guó)際教育新理念 》 ， ?？?， 海南出版社 2022年版 。 4． 黃濟(jì) 、 王策三主編 《 現(xiàn)代教育論 》 ， 北京 ， 人民教育出版社 1996年版 。 5． 袁振國(guó)主編 《 教育原理 》 ， 上海 ， 華東師范大學(xué)出版社 2022年版 。 6． 南京師范大學(xué)主編 《 教育學(xué) 》 ， 南京 ， 河海大學(xué)出版社 2022年版 。 參考文獻(xiàn) 7． 巴班斯基主編 ， 李子卓等譯 《 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