儀器類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準(討論稿_20xx10)-資料下載頁
2025-08-11 12:23本頁面
【正文】 核心課程名稱學時要求進程安排（學期）1電路原理6432數(shù)字電子技術5643模擬電子技術5644電子技術實驗3245自動控制原理6446計算機原理及技術6457工程光學4058傳感器原理6459誤差理論與數(shù)據(jù)處理40510檢測技術及儀器64611嵌入式系統(tǒng)48612自動化裝置56613過程控制工程32614測控軟件技術32615測控系統(tǒng)設計48716過程檢測儀表及監(jiān)控系統(tǒng)實踐課程327測控技術與儀器專業(yè)（精密儀器類）示例3：表3為核心課程體系中課程的列表，包括課程名稱、學時數(shù)和教學進程的安排；圖4為相關課程和知識點相互支撐關系拓撲圖。表3專業(yè)核心課程名稱、學時和教學進程安排（精密儀器類）序號課程名稱學時要求進程安排（學期）1測控技術與儀器專業(yè)導論1612電路基礎64（16）23工程力學44（4）34測控電路基礎A54（10）35測控電路基礎B38（10）46信號與系統(tǒng)40（8）47精密機械設計基礎A40（8）48工程光學A40（16）49精密機械設計基礎B40（8）510工程光學B40（16）511自動控制原理48（8）512數(shù)字信號處理30（4）513微機原理40（16）514傳感理論與技術32515精密測試理論與技術A40516精密測試理論與技術B32617測控電路32618測控系統(tǒng)與儀器設計48（8）73. 人才培養(yǎng)多樣化建議國家建設需要不同類型的儀器類專業(yè)人才，各高校應依據(jù)自身辦學定位和人才培養(yǎng)目標，以適應社會對多樣化人才培養(yǎng)的需要和滿足學生繼續(xù)深造和就業(yè)的不同需求為導向，積極探索研究型、應用型、復合型（部分學生畢業(yè)時獲得雙學位）人才培養(yǎng)，建立多樣化的人才培養(yǎng)模式和與之相適應的課程體系和教學內(nèi)容、教學方法，設計優(yōu)勢特色課程，提高選修課比例，由學生根據(jù)個人的興趣和發(fā)展進行選修。以研究型人才培養(yǎng)為主的高校，要積極承擔國家和省部級科研項目，加強基礎課程和專業(yè)基礎課程，注重學生研究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；以應用型人才培養(yǎng)為主的高校，要倡導校企合作、校地合作，吸納社會資源建設專業(yè)。（1）儀器類專業(yè)（研究型）以培養(yǎng)信息技術領域測量控制與儀器儀表類的專門研究型人才為目標，畢業(yè)生應掌握信息的獲取、處理、傳輸和利用技術，具有較全面的專業(yè)基礎理論和較寬的專業(yè)知識面，具有較強的知識更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設計能力，畢業(yè)后可繼續(xù)攻讀碩士學位，或在企事業(yè)單位從事研究與開發(fā)工作。（2）儀器類專業(yè)（應用型）以培養(yǎng)信息技術領域測量控制與儀器儀表類的專門技術型人才為目標，畢業(yè)生具有較熟練的專業(yè)技能，動手能力較強，基本掌握信息的獲取、處理、傳輸和利用技術，具有一定知識更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設計能力，畢業(yè)后可在企事業(yè)單位從事工程技術或工程管理工作，或攻讀工學碩士學位。4. 有關名詞釋義和數(shù)據(jù)計算方法 名詞釋義略。 數(shù)據(jù)的計算方法課程與實踐學時所占比例按實際學分數(shù)計算；課程教學按1518學時折算1學分，集中實踐環(huán)節(jié)按1周折算1學分。專業(yè)生師比=本專業(yè)在校生人數(shù)/本專業(yè)教師總數(shù)。本專業(yè)教師總數(shù)=專任教師數(shù)+聘請校外教師數(shù)。專任教師是指能夠勝任儀器類學科基礎類和專業(yè)類課程教學的本專業(yè)專任全職教師。為儀器類專業(yè)承擔人文社會科學類、數(shù)學與自然科學類等課程教學的教師和擔任專職行政工作（如輔導員、黨政工作）的教師不計算在內(nèi)。20圖2 測控技術與儀器專業(yè)（電子測量儀器類）核心課程體系知識點層次關系圖3 測控技術與儀器專業(yè)（自動化儀表類）課程體系層次關系圖4 測控技術與儀器專業(yè)（精密儀器類）課程體系層次關系23
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