【正文】 3)。 %求濾波后的信號(hào)subplot(2,2,1)。plot(abs(S),39。g39。)。subplot(2,2,2)。plot(abs(m23),39。r39。)。title(39。濾波后信號(hào)的頻譜39。)。subplot(2,2,3)。plot(s)。title(39。濾波前信號(hào)的波形39。)。subplot(2,2,4)。plot(z23)。title(39。濾波后的信號(hào)波形39。)。圖14 窗函數(shù)法高通濾波 經(jīng)過(guò)以上的加噪聲處理后，可在Matlab中用函數(shù)sound對(duì)聲音進(jìn)行回放。其調(diào)用格式：sound(y,Fs)，sound(y)和sound(y,Fs,bits)?？梢圆煊X(jué)濾波前后的聲音有明顯的變化。 系統(tǒng)界面設(shè)計(jì)工具—GUI概述圖形用戶界面（graphical user interfaces ，GUI）則是由窗口、光標(biāo)、按鍵、菜單、文字說(shuō)明等對(duì)象（objects）構(gòu)成的一個(gè)用戶界面。用戶通過(guò)一定的方法（如鼠標(biāo)或鍵盤）選擇、激活這些圖形對(duì)象，使計(jì)算機(jī)產(chǎn)生某種動(dòng)作或變化，比如實(shí)現(xiàn)計(jì)算、繪圖等。在MATLAB中GUI是一中包含多種對(duì)象的圖形窗口，并為GUI開發(fā)提供一個(gè)方便高效的集成開發(fā)環(huán)境GUIDE。GUIDE主要是一個(gè)界面設(shè)計(jì)工具集，MAYLAB將所有GUI支持度控件都集成在這個(gè)環(huán)境中，并提供界面外觀、屬性和行為響應(yīng)方式的設(shè)置方法。GUIDE將設(shè)計(jì)好的GUI保存在一個(gè)FIG文件中，同時(shí)生成M文件框架。 FIG文件：包括GUI圖形窗口及其所有后裔的完全描述，包括所有對(duì)象屬性的屬性值。它是一個(gè)二進(jìn)制文件調(diào)用hsave課保存圖形窗口時(shí)將生車該文件。M文件包括GUI設(shè)計(jì)、控件函數(shù)以及定義為子函數(shù)的用戶控件回調(diào)函數(shù)，主要用于控制GUI展開時(shí)的各種特征。 GUI創(chuàng)建包括界面設(shè)計(jì)和控件編程兩部分，主要步驟如下。第一步：通過(guò)設(shè)置GUIDE應(yīng)用程序的選項(xiàng)來(lái)運(yùn)行GUIDE；第二步：使用界面設(shè)計(jì)編輯器進(jìn)行面設(shè)計(jì)；第三步：編寫控件行為響應(yīng)控制（即回調(diào)函數(shù)）代碼。 界面設(shè)計(jì)及使用說(shuō)明首先我們新建一個(gè)GUI文件：File/New/GUI 如下圖所示：圖15 GUI創(chuàng)建界面選擇Blank GUI(Default)。其次，進(jìn)入GUI開發(fā)環(huán)境以后添加兩個(gè)編輯文本框，6個(gè)靜態(tài)文本框，和一個(gè)按鈕，布置如下圖所示；圖16 GUI開發(fā)環(huán)境布置好各控件以后，我們就可以來(lái)為這些控件編寫程序來(lái)實(shí)現(xiàn)兩數(shù)相加的功能了。最后，使用說(shuō)明。單擊相應(yīng)的按鈕，便跳出對(duì)應(yīng)的界面，如按下按鈕“低通濾波器”，就得到如圖所示結(jié)果。圖17 系統(tǒng)運(yùn)行界面本設(shè)計(jì)圓滿的完成了對(duì)加噪聲語(yǔ)音信號(hào)的讀取與打開，與課題的要求十分相符；也較好的完成了對(duì)原始語(yǔ)音信號(hào)和加噪聲后的語(yǔ)音信號(hào)的頻譜分析，通過(guò)fft變換，得出了語(yǔ)音信號(hào)的頻譜圖；在濾波這一部分，課題主要是從巴特沃斯濾波器入手來(lái)設(shè)計(jì)濾波器等入手，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的濾波效果；完成了界面的設(shè)計(jì)，但也存在許多的不足，只是很勉強(qiáng)的達(dá)到了打開語(yǔ)音文件、顯示已定濾波前后的波形圖，界面沒(méi)有用到其它的一些控件，如列表框、下拉菜單等等，GUI的界面設(shè)計(jì)功能沒(méi)能得到充分的發(fā)揮。結(jié) 論語(yǔ)音信號(hào)處理是語(yǔ)音學(xué)與數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，課題在這里不討論語(yǔ)音學(xué)，而是將語(yǔ)音當(dāng)做一種特殊的信號(hào)，即一種“復(fù)雜向量”來(lái)看待。也就是說(shuō)，課題更多的還是體現(xiàn)了數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)。從課題的中心來(lái)看，課題“基于MATLAB的有噪聲語(yǔ)音信號(hào)處理”是希望將數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)應(yīng)用于某一實(shí)際領(lǐng)域，這里就是指對(duì)語(yǔ)音及加噪處理。作為存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)中的語(yǔ)音信號(hào)，其本身就是離散化了的向量，我們只需將這些離散的量提取出來(lái)，就可以對(duì)其進(jìn)行處理了。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，用到了處理數(shù)字信號(hào)的強(qiáng)有力工具M(jìn)ATLAB。通過(guò)MATLAB里幾個(gè)命令函數(shù)的調(diào)用，很輕易的在實(shí)際語(yǔ)音與數(shù)字信號(hào)的理論之間搭了一座橋。課題的特色在于它將語(yǔ)音信號(hào)看作一個(gè)向量，于是就把語(yǔ)音數(shù)字化了。那么，就可以完全利用數(shù)字信號(hào)處理的知識(shí)來(lái)解決語(yǔ)音及加噪處理問(wèn)題。我們可以像給一般信號(hào)做頻譜分析一樣，來(lái)對(duì)語(yǔ)音信號(hào)做頻譜分析，也可以較容易的用數(shù)字濾波器來(lái)對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行濾波處理。通過(guò)比較加噪前后，語(yǔ)音的頻譜和語(yǔ)音回放，能明顯的感覺(jué)到加入噪聲后回放的聲音與原始的語(yǔ)音信號(hào)有很大的不同,前者隨較尖銳的干擾嘯叫聲。從含噪語(yǔ)音信號(hào)的頻譜圖中可以看出含噪聲的語(yǔ)音信號(hào)頻譜,在整個(gè)頻域范圍內(nèi)分是布均勻。其實(shí)，這正是干擾所造成的。通過(guò)濾波前后的對(duì)比，低通濾波后效果最好，高通濾波后的效果最差。由此可見，語(yǔ)音信號(hào)主要分布在低頻段，而噪聲主要分布在高頻段。最后，還利用了MATLAB的另一強(qiáng)大功能——GUI界面設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出了一個(gè)簡(jiǎn)易的用戶應(yīng)用界面，可以讓人實(shí)現(xiàn)界面操作，更加方便的進(jìn)行語(yǔ)音的頻譜分析與加噪濾波處理。致 謝本次課程設(shè)計(jì)選題及進(jìn)行過(guò)程中得到常波、胡榮林老師等的悉心指導(dǎo)。對(duì)報(bào)告的書寫格式及內(nèi)容，老師多次幫助我分析思路，開拓視角。在我遇到困難的時(shí)候，老師給予我最大的支持和鼓勵(lì)。指導(dǎo)老師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，踏實(shí)堅(jiān)韌的工作精神，值得我學(xué)習(xí)。在此，謹(jǐn)向常波、胡榮林老師、劉虎老師和顧相老師平等致以誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)還要學(xué)感謝我的同，尤其是我們同一課題的幾個(gè)同學(xué)，我們花費(fèi)課很多的時(shí)間和精力。相互之間幫忙協(xié)作，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，到圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，遇到難題，共同商討。解決不了的問(wèn)題，我們就像老師和其他同學(xué)虛心請(qǐng)教。最終，我們一起解決了一個(gè)又一個(gè)難題，雖然，我們有過(guò)爭(zhēng)吵，但是在真理面前，我們的行動(dòng)是一致的。在一周的課程設(shè)計(jì)過(guò)程中， 學(xué)院的機(jī)房工作人員給我們提供的便利的條件，天氣寒冷，實(shí)驗(yàn)室空調(diào)一直開放，我們覺(jué)得很溫暖，在此，表達(dá)對(duì)工作人員的謝意。在遇到課題技術(shù)難題時(shí)，我和同組的同學(xué)到圖書館廣泛查閱相關(guān)資料，圖書館也熱情地老師幫助，在此，向他們表示致謝。當(dāng)然，我也要感謝計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，感謝他們給我提供這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。我院采取把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式，讓學(xué)生的知識(shí)源于課堂而走出課堂，真正做到了“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。 最后，再次感謝所有幫助過(guò)我的老師和同學(xué)！參考文獻(xiàn)1高西全，丁玉美．?dāng)?shù)字信號(hào)處理．第3版．北京：西安電子科技大學(xué)出版社，20082 劉泉，闕大順．?dāng)?shù)字信號(hào)處理原理與實(shí)現(xiàn)．北京：電子工業(yè)出版社，20053 張磊，畢靖，郭蓮英．MATLAB實(shí)用教程．北京：人民郵電出版社，20084 張威．MATLAB基礎(chǔ)與編程入門．西安：西安電子科技大學(xué)出版社，20065 周利清，蘇菲．?dāng)?shù)字信號(hào)處理基礎(chǔ)．北京：北京郵電大學(xué)出版社，200525 指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)學(xué)號(hào)1071302126姓名班級(jí)通信1071選題名稱基于MATLAB有噪聲語(yǔ)音信號(hào)的處理序號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重（%）得分1考勤記錄、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)與表現(xiàn)。52自學(xué)情況：上網(wǎng)檢索機(jī)時(shí)數(shù)、文獻(xiàn)閱讀情況（筆記）。103論文選題是否先進(jìn)，是否具有前沿性或前瞻性。54成果驗(yàn)收：是否完成設(shè)計(jì)任務(wù)；能否運(yùn)行、可操作性如何等。205報(bào)告的格式規(guī)范程度、是否圖文并茂、語(yǔ)言規(guī)范及流暢程度；主題是否鮮明、重心是否突出、論述是否充分、結(jié)論是否正確；是否提出了自己的獨(dú)到見解。306文獻(xiàn)引用是否合理、充分、真實(shí)。57答辯情況： 自我陳述、回答問(wèn)題的正確性、用語(yǔ)準(zhǔn)確性、邏輯思維、是否具有獨(dú)到見解等。25合計(jì)指導(dǎo)教師（簽章）： 年 月 日