兒童早期語言-言語障礙矯治介入-資料下載頁
2025-08-09 15:08本頁面
【正文】 tion）結構化對話（structural discourse）、腳本理論（script theory）和情境教學法（milieu teaching approach）都是語言治療師主導介入、激發(fā)兒童語言學習的主要手段和方法。 家長本位的語言介入模式 家長本位的語言介入模式（parents based language intervention approach）是一種建議并引導家長掌握如何與孩子互動、進行語言示范和擴展語言技巧，鼓勵他們在日常生活中應用語言訓練技巧，幫助子女在不同情境中使用語言，提升溝通技能的語言障礙干預、治療方案。這種方式能有效地促進兒童語言表達技能，其實施方式則一定要配合以語言治療師為指導的治療方式。 教室本位的語言治療介入模式 教室本位的語言治療介入模式（classroombased intervention approach）是一種以學校為語言學習的主要場所，強調語言治療師與教師結為教學伙伴，并將教室中的學習與語言溝通矯治目標整合在一起，為語言障礙兒童提供療育的教學服務模式。分為以下3種具體形式：①入班治療教學模式（inclass therapy）,即語言治療師以一對一的方式在教室里進行教學，其優(yōu)點為可以觀察患兒在教室中自然情境下的語言溝通表現(xiàn)；患兒可以立即將所習得的語言技能用在教室活動中；可以使用實際的課程教材進行語言教學。但其缺點是會造成患兒分心，使患兒有被標記的感受。②咨詢模式（consultation），即語言治療師提供最好的教學方法和教材給教師，以幫助患兒練習目標語言技能。其優(yōu)點為語言治療師與教師可以一起討論患兒的語言教學目標，并讓教師成為提升患兒語言溝通能力的對話者，其不足則是教師必須有正確與完整的語言學習知識，且患兒學習的目標、教學活動的設計也都需要長時間計劃；③合作模式（collaboration），教師與語言治療師共同教學，當教師在班級授課時，語言治療師在語言障礙兒童旁邊教他如何回應，或是檢驗其是否理解，并給予協(xié)助。其優(yōu)點是語言治療師可以提供教學支援，而語言教學也與教室中的教學活動整合在一起。其不足是無法較具體、明確地將焦點放在患兒的語言治療目標之中。
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鄂ICP備17016276號-1