【正文】 的水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性； 既要符合幼兒的現(xiàn)實需要，又要有利于其長遠發(fā)展； 既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野； （二）數(shù)學教育活動內(nèi)容的選擇還要考慮 以下要求： ? 幼兒數(shù)學教育活動內(nèi)容應具有 啟蒙性： 向幼兒進行說學教育的目的很明確，主要是讓幼兒掌握一個了解和認識世界的工具；學習數(shù)學的有關(guān)知識不是這一年齡的主要目的。我們所說的幼兒數(shù)學教育應具有啟蒙性，也就是指幼兒應對有關(guān)數(shù)學教育內(nèi)容有所感知、有所體驗、對這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗，而不是形成某一數(shù)學內(nèi)容的科學概念。尤其是讓幼兒在操作的層面上對某一內(nèi)容獲得感性經(jīng)驗。 ? 幼兒數(shù)學教育活動內(nèi)容應具有生活性： 是指數(shù)學教育活動內(nèi)容應與幼兒的生活實際緊密聯(lián)系，這些內(nèi)容應該是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數(shù)學可以解決人們生活中遇到的問題。在兒童的日常生活中，和數(shù)學有關(guān)的問題時時處處都在。 ? 幼兒數(shù)學教育內(nèi)容應具有可探索性：當代學校教育很重視兒童數(shù)學修養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學修養(yǎng)包括探索、猜想和邏輯推理能力，也包括有效的利用多種數(shù)學方法去解決問題的能力。幼兒數(shù)學教育活動應具有可探索性和可猜想的因素，提出需要幼兒解決的問題。 幼兒數(shù)學教育活動內(nèi)容應具有 系統(tǒng)性。在教育活動內(nèi)容的選擇和安排上，應遵循數(shù)學知識的邏輯和幼兒學習的邏輯順序，體現(xiàn)先易后難、循序漸進、前后聯(lián)系的特點。注意數(shù)學知識的系統(tǒng)性，但絕不應將這一教育成人化、書本化、正規(guī)化。 思考題： ?制定某一具體數(shù)學教育活動的目標應注意什么問題？ ?幼兒園的數(shù)學教育包括哪些內(nèi)容？各年齡段數(shù)學教育的具體內(nèi)容是什么 ? ?選擇幼兒園數(shù)學教育內(nèi)容要遵循哪些原則 ? 第四章 幼兒園數(shù)學教育活動設(shè)計與組織 幼兒數(shù)學教育活動有： 數(shù)學教學活動 活動區(qū)角中的數(shù)學活動 數(shù)學游戲活動 日常生活中的數(shù)學活動 一、幼兒園數(shù)學教學活動的價值 （一）“教學”活動的三方面特征： 第一，“教學”既有教，又有學，他包括了教師和學生的共同活動； 第二，它是由教師發(fā)起的，符合一定道德規(guī)范的行為； 第三，它旨在促進學生學習的所有行為； 第四、你怎樣看待教學活動？幼兒園有真正的教學嗎？ 第一節(jié)幼兒園 數(shù)學教學活動 設(shè)計與組織 （二）幼兒園數(shù)學教學活動的特點 幼兒數(shù)學教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動。因為在進行活動之前，教師首先要考慮并制定好完整的教學計劃，這種教學計劃帶有預成性的特點。 幼兒數(shù)學教學活動具有情景性、操作性、游戲性的特點。 幼兒數(shù)學教學活動一般為教師組織、并在教師直接指導下進行的活動。 （三）數(shù)學教學活動對幼兒發(fā)展的影響 “發(fā)展來自合作、、發(fā)展來自教學 ——這是基本事實、、組織得當?shù)膬和虒W，會導致兒童智力的發(fā)展，會引發(fā)一系列在教學之外根本做不到的發(fā)展過程?！?——維果斯基 二、幼兒園數(shù)學教學活動的 設(shè)計與組織 ? 數(shù)學教學活動的設(shè)計包括兩方面的內(nèi)容：一是數(shù)學操作活動的設(shè)計；二是數(shù)學教學活動的設(shè)計。 （一） 數(shù)學操作活動的設(shè)計 ? 數(shù)學操作活動的設(shè)計 ——就是要將數(shù)學概念的屬性或運算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨立操作學習的活動。 每一個數(shù)學操作活動都有 6個要素所組成： ? 目標： 指著一操作活動所能達到的教育效果?；顒幽繕说闹贫ㄅc表達要具體，以便于教師的把握，使其能觀察、評定幼兒活動的情況。例如，瓶子與數(shù)游戲 ? 材料：指幼兒操作活動中所需使用的物品。 ? 規(guī)則：指幼兒操作活動的要求和完成活動所必需的步驟，是幼兒知道活動的目的和怎樣使用材料。 ? 形式： 指幼兒操作材料的活動方式。一般有三種：個別操作，兩人或多人操作；集體（全班）操作。 ? 指導： 指教師如何向幼兒講解、說明活動材料的活動規(guī)則，以及在幼兒活動過程中教師指導的要求，包括對個別幼兒的指導。 ? 評價：指評定活動的教育效果，即幼兒是否達到活動目標，有二在活動中是否有進步。 幼兒數(shù)學教學活動設(shè)計 ? 數(shù)學教學活動設(shè)計一般包括： 活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動建議和活動延伸、活動評價幾個部分。 活動名稱：就是給活動起一個名字。 一般有兩種取法：一是按數(shù)學活動的要求，用數(shù)學術(shù)語定名稱；另一種是按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活的語言定名稱，如《 找朋友 》 、 《 花兒朵朵 》 活動目標：指數(shù)學活動所要達到的具體教育效果?；顒幽繕藨▽W習內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求。 活動目標中的學習內(nèi)容應包括以下幾個方面： ? 知識概念的學習； ? 認知能力的學習； ? 操作技能的學習； ? 興趣、態(tài)度和行為習慣的學習； ? 現(xiàn)實教學目標表述中常見的問題： 有的教師在活動目標表述上采用的行為主體不統(tǒng)一，即有的條目有教師做的事來表述，有的條目又用幼兒的行為變化來表述。在同一活動中，表述的方式應該是統(tǒng)一的。一般的說，表述活動目標，以幼兒作為行為主體表述其行為變化較為合適。 活動準備： （ 1）學習經(jīng)驗的選擇，也就是為了達到提出的活動目標，教師應為幼兒選擇哪些學習經(jīng)驗， （ 2）幼兒的經(jīng)驗準備，即幼兒對江要進行的學習活動必須先期掌握哪些知識技能，具備哪些能力？教師可用任務分析法，來了解、分析幼兒經(jīng)驗的準備情況。 （ 3）數(shù)學教學活動所需教具、學具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準備。 活動過程： 分三個部分進行： ? 第一部分：活動開始。介紹活動內(nèi)容和要求。教師可通過引導幼兒觀察材料、配合提問來介紹活動內(nèi)容和要求。 ? 第二部分，活動進行。幼兒可分組進行活動，也可集體進行活動； ? 第三部分，活動結(jié)束。教師可請部分幼兒講述自己的活動過程和結(jié)果，并引導幼兒進行討論，給與表揚和鼓勵；也可由教師提出問題引導幼兒討論。 5 活動建議和延伸 ? 活動建議： 一般是針對數(shù)學教學活動過程中需注意的問題，提出幾點建議；或者是針對這一教學內(nèi)容，提出其他的活動方式。 ? 活動延伸： 是指這一活動與下一個教學活動之間的聯(lián)系。教師注意到這一問題，才能使幼兒以獲得的數(shù)學經(jīng)驗在后面的活動中得到鞏固和強化，同時，前一活動所獲得的經(jīng)驗，也將成為后一活動的基礎(chǔ)和準備。 活動反思和評價： 即教師對自己進行過的活動進行梳理和反思，哪些已達到了目標要求，哪里還存在問題，或者哪個環(huán)節(jié)不夠理想，如果換一種方式怎么樣？ ? 也許有的教師意識不到問題，或者不能清楚的說出問題，這都是許可的，但一定要反思和評價，不去回味和思考就不能進步。