【正文】 割的聯(lián)系，舒曼曾說過“有教養(yǎng)的音樂家能夠從拉斐爾的圣母像得到不少啟發(fā)，同樣，美術(shù)家也可以從莫扎特的交響樂中受益匪淺”[⑤]，因此音樂與美術(shù)，它們起源于藝術(shù)，同是藝術(shù)家族的成員，都受到藝術(shù)共同規(guī)律的制約，兩者有許多相同或相似的特點(diǎn)，他們相互影響，相互滲透，它們的聯(lián)系主要表現(xiàn)在：①節(jié)奏和韻律是美術(shù)和音樂的共同主題，美術(shù)作品中的點(diǎn)、線、面組成的各種畫面形態(tài)就好象音樂中不同音高、旋律譜成的樂譜，有音樂一般的節(jié)奏感和韻律之美。②音樂的想象與繪畫的意境結(jié)合是音樂與美術(shù)中永恒的旋律，欣賞者經(jīng)常是將音樂的美與客觀事物的美有效融合，從而產(chǎn)生聯(lián)想和想象。因此，音樂與美術(shù)都是反映生活，表達(dá)情感的載體，它們?nèi)诤峡梢赃_(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果，把二者結(jié)合起來，是為了更好的拓展藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)藝術(shù)趣味，豐富學(xué)生藝術(shù)情感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。 課例分析《春江花月夜》是一首古曲，樂曲以優(yōu)美流暢的旋律，巧妙細(xì)膩的器樂組合，形象的描繪了江南水鄉(xiāng)的美景。全曲由八個部分組成，每一部分都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，因此在欣賞這首樂曲時，比較適合采用音樂與美術(shù)結(jié)合的教學(xué)手段，通過繪畫進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在把握音樂形象的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好的感受到作品的美。欣賞可分為以下幾個步驟：①提問學(xué)生對中國吹、拉、彈、打幾種民族樂器的了解，并展示樂器圖片。吹奏樂器：笛、蕭、管子、嗩吶、笙彈撥樂器：古琴、箏、琵琶、柳琴、阮、三弦、揚(yáng)琴拉弦樂器：二胡、京胡、板胡、高胡打擊樂器：鼓、鑼、鐘、磬、板②作品簡介：《春江花月夜》原為一首琵琶獨(dú)奏曲，名為《夕陽蕭鼓》，至今已流傳了128年，20世紀(jì)20年代，上海的音樂社團(tuán)“大同會”將它改編為一首民樂合奏曲，并根據(jù)樂曲詩情畫意的內(nèi)容，取名為《春江花月夜》。③作品分段賞析，讓學(xué)生充分展開想象，通過音樂配畫面，幫助學(xué)生感知樂曲的節(jié)奏、速度、情緒，從而促進(jìn)音樂和美術(shù)學(xué)科的橫向聯(lián)系。樂段樂曲描繪的畫面使用的樂器表達(dá)音樂情緒江樓鐘鼓夕陽照映江面，鐘聲回響，微風(fēng)輕拂，水面碧波蕩漾。琵琶、古箏、簫低沉月山東山夕陽西下，一輪明月從東山升起，在云層慢慢游移琵琶、二胡、古箏、洞簫典雅和諧花影層臺郁郁蔥蔥的樹木掩映在月色朦朧中，簇簇鮮花倒映江面，微風(fēng)吹過，江面泛起漣漪，花影搖曳。琵琶急促熱烈漁歌唱晚遠(yuǎn)處白礬點(diǎn)點(diǎn)，漁歌四起，由遠(yuǎn)而近，漁夫們悠然自得的邊搖擼邊唱著豐收的歌謠。簫、琵琶、木魚詼諧、歡快欸乃歸舟小船劃漿的聲音響徹江面，歸舟破水，浪花飛濺，百舸競歸。樂器合奏緊湊有力、激動人心④全曲欣賞，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，每人根據(jù)對音樂的理解和想象，勾勒出一幅春江花月夜的山水畫卷，畫完后予以展示，共同評析。⑤和學(xué)生共同探討總結(jié)樂曲的藝術(shù)特征：樂曲通過委婉質(zhì)樸的旋律，流暢多變的節(jié)奏，巧妙細(xì)膩的配器，絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色，樂曲通過換頭合尾的創(chuàng)作手法，把多個畫面有機(jī)結(jié)合在一起，樂曲動靜結(jié)合，情景交融，引人入勝?！洞航ㄔ乱埂肥且恢У溲艃?yōu)美的民族管弦樂曲，它的主題曲調(diào)富有歌唱性，旋律古樸、典雅，節(jié)奏比較平穩(wěn)、舒展，宛如一幅美麗的山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕地?fù)u曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在眼前，如夢如幻的美景，很容易感染學(xué)生，能給學(xué)生以高度藝術(shù)美的享受。而我校開設(shè)的專業(yè)跟美術(shù)相近的很多，因此在該課的欣賞中為了充分結(jié)合學(xué)生專業(yè)，拓展音樂教學(xué)，我采用了綜合教學(xué)的手段，給學(xué)生提供一個廣闊、自由的想象空間，發(fā)揮學(xué)生個性和專業(yè)特點(diǎn)，大膽展開聯(lián)想和想象，使抽象的音樂語言增強(qiáng)形象性，營造出良好的教學(xué)效果和課堂美感。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，采用音樂與美術(shù)畫面相結(jié)合的教學(xué)手段的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①《春江花月夜》是人音版教材中“中國民族音樂”，“古代音樂”部分的必聽曲目，是我國古代音樂中的“極品”， 這首樂曲以動人的旋律，巧妙的構(gòu)思與手法，使音樂具有強(qiáng)烈的感染力，是我國民族音樂寶庫中的珍品，具有極高的藝術(shù)價值和欣賞價值，在國際樂壇上享有崇高聲譽(yù)，曾多次在西方國家進(jìn)行演奏，受到極大歡迎，被譽(yù)為“可以和世界上一流的室內(nèi)樂團(tuán)媲美”的優(yōu)秀曲目，很值得學(xué)生欣賞。采用音樂和美術(shù)結(jié)合教學(xué)，可以拓展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解藝術(shù)的共通性，提高學(xué)生專業(yè)繪畫設(shè)計(jì)的表現(xiàn)能力，加深學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解。②藝術(shù)課堂教學(xué)離不開各種形式的情境創(chuàng)設(shè)，通過《春江花月夜》作品分段賞析，讓學(xué)生充分展開想象，能打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那充滿詩情畫意的美麗景色中，能拓展學(xué)生的思維空間。在欣賞中訓(xùn)練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力，啟發(fā)學(xué)生通過音樂欣賞進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，能使音樂變的有聲有色，直觀形象，從而提高學(xué)生主動參與的意識，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個性自由和諧地發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。 音樂與文學(xué)的綜合 理論論證文學(xué)是以語言為手段來塑造形象、反映生活、表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)。音樂與文學(xué)各自作為一門獨(dú)立的藝術(shù)，從表面看是兩種截然不同的藝術(shù)類型，它們的差異表現(xiàn)在：①表達(dá)方式不同，音樂憑借有規(guī)律的樂音變化和運(yùn)動過程，來表達(dá)或傳達(dá)情感，文學(xué)借助語言文字進(jìn)行創(chuàng)作、表達(dá)情感。②音樂不需要任何因素的介入就能直接打動人的心靈，而文學(xué)只能用具體的情節(jié)和形象描繪間接的影響人的心情。③創(chuàng)作過程不同，音樂是三度創(chuàng)作，分別是作曲家演奏家欣賞者，文學(xué)則是二度創(chuàng)作，它從作家到欣賞者而完成整個創(chuàng)作。然而，音樂與文學(xué)自始自終也沒有完全脫離過，音樂往往是文學(xué)流派中的重要因素，文學(xué)在參與音樂發(fā)展的過程中，也浸潤著音樂的發(fā)展，兩者的聯(lián)系表現(xiàn)在：①從藝術(shù)表現(xiàn)介質(zhì)上看，兩者都屬于想象的藝術(shù)。②起源相同，兩者同屬于藝術(shù)，音樂是聲音的藝術(shù)，文學(xué)是語言的藝術(shù)。③情感性相同，音樂與文學(xué)都是描寫社會生活、表達(dá)人的思想感情的。音樂表現(xiàn)文學(xué)性內(nèi)容通常有四種常用手段：①通過音調(diào)和節(jié)奏的特征模仿或暗示文學(xué)中的抒情和敘事兩種表達(dá)方式。②通過象征性的音樂主題暗示情節(jié)發(fā)展的過程。③通過具有特定含義的音調(diào)象征特定的事物。④通過情緒氣氛的渲染暗示或象征某個概括性的文學(xué)主題。因此，音樂與文學(xué)同屬于藝術(shù)范疇，兩者相輔相成、相得益彰。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要，引入文學(xué)元素，指導(dǎo)學(xué)生理解音樂語言，能讓學(xué)生更好的把握作品的內(nèi)涵，極大豐富教學(xué)內(nèi)容，從而拓展學(xué)生藝術(shù)審美空間，升華藝術(shù)審美情感，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。 課例分析中國文學(xué)向來就是和音樂密切聯(lián)系，并融為一體的。從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞幾乎都可吟唱，許多歌曲本來就是一首詩，是歌與詩二位一體想融合的藝術(shù)。如：《憶江南》就是唐朝白居易的作品，千百年來廣泛流傳。本課通過各種形式的情境創(chuàng)設(shè)，以景入情，欣賞和學(xué)習(xí)具有詩詞歌賦特點(diǎn)的一系列江南風(fēng)格的音樂，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟音樂作品中的文學(xué)色彩，使音樂課堂教學(xué)能充分陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生情感。欣賞分為以下幾個步驟：①播放楊蔓演唱的《江南雨》，這首歌曲歌詞意境優(yōu)美，如詩歌般清新透徹，它將江南的柔美描繪的淋漓盡致，美不勝收，有如煙的楊柳、古樸靜謐的青石路、古色古香的小橋流水、如夢如幻的纏綿絲雨，勾勒出了一個錦繡江南。在樂曲中跟學(xué)生交流對江南地區(qū)風(fēng)土人情的了解，并用多媒體播放具有江南特色的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受江南水鄉(xiāng)的秀麗景色，此部分起到以境入情的作用，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的進(jìn)入音樂教學(xué)。②與學(xué)生共同討論研究并闡述從古至今文人墨客描寫江南的詩歌，如：杜牧曾寫過“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，描繪了煙雨朦朧中，精雕細(xì)琢的亭臺樓閣，白居易的《憶江南》“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南”，描繪了如火如荼的春花，澄藍(lán)溫瑩的江水，喚起了人們對江南湖光山色的向往。此部分注重音樂與文學(xué)的結(jié)合，通過對古詩詞的欣賞，通過古代文人對江南景色的描繪，加深對音樂的感觀體驗(yàn)，從而找出藝術(shù)的共性，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)及自然風(fēng)光的熱愛。③欣賞《憶江南》這首樂曲，結(jié)合詩歌朗誦引導(dǎo)學(xué)生感受音樂情緒，并請學(xué)生畫一畫這首歌曲的旋律線，可見線條柔美，婉轉(zhuǎn)流暢，顯的恬淡幽雅，這也是江南音樂的特色。欣賞完《憶江南》后再做個對比欣賞，欣賞一首陜北的信天游《趕牲靈》，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)旋律的音高走向線條，幫助學(xué)生體會歌曲特色，可見北方的樂曲以上行的跳進(jìn)音和下行的級進(jìn)音構(gòu)成的旋律，音調(diào)跌宕起伏，猶如陜北起伏的高原。此部分通過對比欣賞，加深了學(xué)生對南方音樂風(fēng)格的把握和理解，可謂是一方水土養(yǎng)一方人，音樂風(fēng)格的不同是由不同的地理區(qū)域和風(fēng)土人情決定的，正是江南人文背景鑄就了南方的音樂風(fēng)格，培育了江南人特有的靈氣和甜美。④拓展欣賞，根據(jù)漢代才女卓文君古風(fēng)填詞的歌曲《雨碎江南》和《江南之戀》的MTV，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受江南水鄉(xiāng)秀美的景色以及江南音樂特有的細(xì)膩柔婉，從而加深學(xué)生對浸潤文學(xué)的音樂作品的理解，從而了解由此人文背景衍生的音樂文化。《憶江南》是一首音樂語言精練、表現(xiàn)詩情畫意的抒情歌曲，歌詞來源于唐朝白居易的詩，它雖然短小，但獨(dú)具韻味，能引起讀者的遐想，讓人回味不已，是我國古代詩詞作品中不可多得的精品。這首詩抓住了江南美景的主要特征，描寫了江南春天的美麗景色，抒發(fā)了作者對江南的思念和眷戀之情。按照傳統(tǒng)教學(xué)，讀詩學(xué)歌，對學(xué)生沒有難度，教授歌曲的過程也比較簡單，教法上很難上“活”，因此在該課的教學(xué)過程中，我采用了綜合教學(xué)手段，將文學(xué)與音樂結(jié)合，圍繞了江南這個主題來進(jìn)行拓展，從第一部分的引入情景欣賞，到第二部分的結(jié)合古詩詞尋找藝術(shù)共性欣賞，到第三部分的對比欣賞，到第四部分古風(fēng)填詞拓展欣賞，從不角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南詩與樂結(jié)合的魅力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，領(lǐng)會古詩音律之美，文字之美，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的持續(xù)性就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更加具體化和“鮮活”化，學(xué)習(xí)的時效性就會大大增強(qiáng)，從而獲得精神上的審美愉悅。既能感愛江南音樂的風(fēng)格特色，也能喚起學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)及江南美麗風(fēng)景的向往和熱愛。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，采用音樂與文學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段的必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體，其意境優(yōu)美，情景交融，在教學(xué)中只有教師創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂與文學(xué)相結(jié)合這一藝術(shù)境界，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣。②只有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，入情入境欣賞詩與樂的結(jié)合，才能讓學(xué)生感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵，能讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，使音樂課堂教學(xué)真正成為陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生情感、發(fā)展學(xué)生智力的一個重要途徑，從而獲得思想啟迪，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。③通過對中國古詩詞的欣賞，能讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀音樂文化的悠久傳統(tǒng)，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀音樂文化的感情，從而提高學(xué)生文化素質(zhì)，增進(jìn)民族文化意識和民族自豪感，懂得繼承祖國悠久文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀音樂文化的意義。 音樂與影視的綜合 理論論證影視藝術(shù)是電影與電視的統(tǒng)稱，它是90后學(xué)生最熟悉、最喜愛的表演藝術(shù)，其充分利用了現(xiàn)代攝影手段和傳播媒介，以戲劇和繪畫藝術(shù)為基礎(chǔ)，綜合吸取了其它各門藝術(shù)的某些表現(xiàn)方式和方法而發(fā)展起來的藝術(shù)種類，是視聽結(jié)合的藝術(shù)。而音樂則是一種聽覺藝術(shù)，是寓有藝術(shù)生命力和感染力的物質(zhì)媒介，影視作品中的音樂是影視“聲畫藝術(shù)”特性的重要組成部分。因此影視藝術(shù)區(qū)別于音樂的最主要的特征是：影視藝術(shù)是一種音樂欣賞與觀賞畫面同時進(jìn)行的藝術(shù)。然而，音樂與影視藝術(shù)也是緊密聯(lián)系的，音樂是影視藝術(shù)中必不可少的元素，在影視一開場就有體現(xiàn)精髓的主題曲，每個特色人物都有體現(xiàn)個性的音樂，每個劇情都有與情節(jié)完美結(jié)合的音樂。影視導(dǎo)演不僅將音樂融入整個影視制作，還借音樂來烘托氣氛，抒發(fā)人物的情感，它們?nèi)诤显谝黄穑噍o相成，相得益彰。表現(xiàn)在：①音樂能加強(qiáng)影片的感情色彩，從而促成整部影片與觀眾感情的契合。②音樂能為影視作品的局部或整體創(chuàng)造一種特定的氣氛基調(diào)，從而深化視覺效果，增強(qiáng)畫面的感染力。③音樂能將影視作品中一些分散的，跳躍的鏡頭串接起來。④音樂能用自己獨(dú)特的手段為深化主題思想發(fā)揮獨(dú)特的作用。因此，影視藝術(shù)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，音樂是影視藝術(shù)中的一個重要元素，音樂與影視藝術(shù)的綜合，不但能起到敘事抒情的作用，更能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生體驗(yàn)和了解影視作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生較高的審美欣賞水平。 課例分析《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》中的一首插曲，隨著電影的播放而傳遍全球，成為全世界人民喜愛的歌曲，因此在欣賞這首歌曲時比較適合與影視藝術(shù)相結(jié)合的手段，學(xué)生對創(chuàng)作背景和故事情節(jié)有了一定的了解，才能引起共鳴，才能讓學(xué)生更深刻的體會歌曲所表達(dá)的思想感情。欣賞分為以下幾個步驟：①運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以欣賞電影片段為導(dǎo)入，播放《音樂之聲》的幾個片段。A：嚴(yán)肅的上校以口哨軍事化管理孩子們的場面，孩子們以準(zhǔn)軍人的姿態(tài)集合，并逐個報(bào)上各自名字。B：一往無際的草原，一位美麗的姑娘唱著歌向我們走來。C：瑪麗亞走進(jìn)上校家庭與孩子們一起成長，演唱《DOREMI》。D：家庭音樂會中上校與長女演唱《雪絨花》。這部分是為了精選片段，讓學(xué)生了解電影的故事情節(jié)，感受音樂在影視中的渲染作用。②指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)《雪絨花》，分析音樂特色，此曲為單二部曲式，采用四三拍子和中等速度，格調(diào)幽雅恬靜，旋律起伏不大。歌曲通過對雪絨花的贊美，抒發(fā)了對大自然的熱愛，寄托了主人公對親人、對家鄉(xiāng)深深的懷念和祝福。③播放奧地利被德國占領(lǐng)后，在新年音樂會上上校一家與民眾告別時演唱的《雪絨花》片段，引導(dǎo)學(xué)生以音樂小組為單位討論分析，同一首歌出現(xiàn)在不同的場景中，它在環(huán)境、情緒、演唱形式、情感和表達(dá)的內(nèi)涵等方面的變化？學(xué)生通過影片欣賞意境分析，在研究討論中總結(jié)出第一次演唱雪絨花是獨(dú)唱與伴唱的形式，歌聲輕柔浪漫，體現(xiàn)了家庭的溫馨幸福，第二次演唱為領(lǐng)唱與合唱的形式，情緒激動，深刻的表達(dá)了上校的愛國之心。對比兩次出現(xiàn)的同一首歌曲《雪絨花》 第一次唱第二次唱地點(diǎn)家里劇院對象純潔的孩子兇惡的敵人演唱形式獨(dú)唱與伴唱領(lǐng)唱與合唱表達(dá)的心