【正文】 基于學(xué)科綜合理念的中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)研究 專業(yè)名稱：音樂教育 申請人：劉靜 導(dǎo)師：郭聲健摘 要 學(xué)科綜合是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一種基本理念，是對傳統(tǒng)教育觀念的一大突破，符合多元化教育的需求?；趯W(xué)科綜合理念的音樂欣賞教學(xué)研究，對中職學(xué)校音樂教育的理論研究與實(shí)踐探索，都具有十分重要的意義。本課題主要從兩個(gè)方面出發(fā)展開研究：一方面從理論上論證構(gòu)建基于學(xué)科綜合理念的中職音樂欣賞教學(xué)模式的必要性與可行性，另一方面從實(shí)踐上探索基于學(xué)科綜合理念的中職音樂教學(xué)模式的實(shí)施方式和途徑，旨在充分利用中職學(xué)校的優(yōu)勢教學(xué)資源，激活中職音樂欣賞教學(xué)，使學(xué)生全方位吸收各種經(jīng)典藝術(shù)文化養(yǎng)分，提高中職學(xué)生綜合藝術(shù)審美能力，從而讓中職音樂欣賞教學(xué)煥發(fā)盎然生機(jī)。全文分為四個(gè)部分：第一部分：中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查。通過中職音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，總結(jié)反思中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)存在的問題。第二部分：基于學(xué)科綜合理念的中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)模式的提出。通過對比分析普通高中和中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的不同特點(diǎn)，分析闡述中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的教學(xué)資源優(yōu)勢，論證構(gòu)建基于學(xué)科綜合理念的中職音樂欣賞教學(xué)模式的必要性和可行性。第三部分：基于學(xué)科綜合理念的中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)模式的實(shí)施。結(jié)合教學(xué)案例，主要以舞蹈、美術(shù)、影視藝術(shù)、文學(xué)、戲劇等學(xué)科領(lǐng)域?yàn)橐暯牵芯刻剿骰趯W(xué)科綜合理念的中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的具體實(shí)施方式和途徑。第四部分：基于學(xué)科綜合理念的中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)模式對教師提出的要求。分析闡釋實(shí)施基于學(xué)科綜合理念的中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)對中職音樂教師提出的素質(zhì)要求以及教學(xué)要求。 關(guān)鍵詞：中職學(xué)校、音樂欣賞、學(xué)科綜合目 錄緒 論. 1一、中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查. 4.. 5. 8二、基于學(xué)科綜合理念的中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)模式的提出. 11.. 12 中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)與普通高中音樂欣賞教學(xué)的異同.. 14 中職學(xué)校構(gòu)建基于學(xué)科綜合理念的音樂欣賞教學(xué)模式的必要性.. 16 實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要. 17 發(fā)揮中職學(xué)校課程資源優(yōu)勢的需要. 17 改革中職學(xué)校音樂教學(xué)模式的需要. 18三、基于學(xué)科綜合理念的中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)模式的實(shí)施.. 19 音樂與舞蹈的綜合.. 20 理論論證. 20 課例分析. 21 音樂與美術(shù)的綜合. 22 理論論證. 22 課例分析. 23 音樂與文學(xué)的綜合. 24 理論論證. 24 課例分析. 25 音樂與影視的綜合. 27 理論論證. 27 課例分析. 27 音樂與戲劇的綜合. 29 理論論證. 29 課例分析. 30四、基于學(xué)科綜合理念的音樂欣賞教學(xué)模式對教師提出的要求. 32 素質(zhì)的要求. 32 教學(xué)的要求. 34結(jié) 語. 35參考文獻(xiàn). 37附 錄. 38致謝 緒論音樂教育是音樂文化建設(shè)的一個(gè)分支，是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑之一，音樂教育對于德育、智育、體育等都能起到一定的促進(jìn)、輔助作用，是我國基礎(chǔ)教育中不可缺少的組成部分，在素質(zhì)教育中，音樂教育則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要渠道。音樂教育的主要目的是通過學(xué)習(xí)音樂提高受教者的思想文化素養(yǎng)，陶冶情操，因此它是一種情感教育，不僅可以提高民族的精神文化素質(zhì)，同時(shí)也對實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)具有其獨(dú)特的教育功能，能夠適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。如今隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，特別是素質(zhì)教育不斷向前推進(jìn)，美育被列為教育方針內(nèi)容之一，我國音樂教育從教育觀念、課程體系、教育內(nèi)容與方法等方面做出了一系列改革，有了很大發(fā)展，師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，后備力量增多，水平大有提高；音樂教育科研有了長足的進(jìn)步，取得了許多優(yōu)秀成果；隨著國際音樂教育交流活動(dòng)的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學(xué)體系被系統(tǒng)介紹和引進(jìn)，教學(xué)手段逐步得到改善和提高，這一切都為我國音樂教育的繼續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。[1]在中職教育方面，國家逐漸意識(shí)到中職教育對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)作用，在近幾年也投入了大量資金，加大了對中職教育的扶持力度，把中職教育作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，全力開拓中職教育，擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，給中職學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造勃勃生機(jī)，中職教育如今可謂是面臨著較好的發(fā)展形勢，迎來了發(fā)展的春天。然而我們看到也看到中職教育面臨著眾多困難，其中中職教育的生源質(zhì)量下降，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，極大制約了中職教育的發(fā)展，讓社會(huì)各界對中職學(xué)生眾說紛紜，得不到好的認(rèn)可?！叭睢奔簇?zé)任意識(shí)差、行為習(xí)慣差、自控能力差，已成為中職學(xué)生的形象概括，學(xué)生家長對中等職業(yè)教育也存在忽視、誤解、甚至歧視。那么如何來改變這一思維定視，全面提高學(xué)生素質(zhì)呢？中職音樂教育作為一種美育教育，則發(fā)揮著任重道遠(yuǎn)的作用，它是素質(zhì)教育的重要組成部分，是中職學(xué)生最喜愛的藝術(shù)形式，也是一門輔德、益智、健體、促腦的重要課程，因此較其他教育形式更能有效的起到凈化心靈、陶冶情操的作用，使中職學(xué)生在得到美的享受提高音樂修養(yǎng)的同時(shí)，也得到啟發(fā)和教育，能培養(yǎng)他們高尚的道德情操，并完善學(xué)生人格。在中職學(xué)校中促進(jìn)音樂教育的普及和發(fā)展，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的熱情和活力，營造健康活潑青春的校園文化藝術(shù)氛圍，打造良好的育人環(huán)境，使學(xué)生的思想感情和情緒得到正確的引導(dǎo)和教育，助推學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，塑造學(xué)校良好的校園文化品牌效應(yīng)。如今大部分中職學(xué)校都能意識(shí)到音樂教育對開發(fā)學(xué)生智力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，打造濃厚校園文化氛圍的重要作用，因此在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，都極為重視音樂教育，主張用愛心感染學(xué)生，用藝術(shù)熏陶學(xué)生，大力支持和開拓音樂教育。中職音樂教育主要分為三個(gè)部分：一、音樂欣賞教學(xué)。音樂欣賞教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課，它主要通過對音樂的感受、理解、鑒賞和創(chuàng)造，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的情感和文化，從而提高學(xué)生藝術(shù)審美能力和人文素養(yǎng)。二、第二課堂選修教學(xué)。中職學(xué)校一般開設(shè)有“舞蹈、器樂、合唱”的等音樂選修課程，其形式多樣，內(nèi)容豐富，是根據(jù)學(xué)生興趣愛好和特長選修的教學(xué)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的特殊才藝，組建學(xué)校藝術(shù)團(tuán)體為目標(biāo)。學(xué)生是藝術(shù)團(tuán)的主力軍，藝術(shù)團(tuán)的健康發(fā)展、藝術(shù)水平的提高，對廣大學(xué)生審美意識(shí)的形成與培養(yǎng)有非常重要的作用。三、音樂課外活動(dòng)，即學(xué)生參加的藝術(shù)節(jié)和校內(nèi)外各類文藝活動(dòng)，它是學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺(tái)，也是學(xué)生接觸社會(huì)的平臺(tái)課外音樂活動(dòng)的開展對于提高學(xué)生的審美情趣，潛移默化的進(jìn)行思想品德教育，陶冶高尚的道德情操，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)等方面都有積極的促進(jìn)作用。從以上三個(gè)部分來看，第二課堂與音樂課外活動(dòng)是對音樂教育的拓展，這兩項(xiàng)內(nèi)容較受中職學(xué)生的歡迎，中職學(xué)校開展的效果也較為顯著，學(xué)生參與的積極性高，能夠切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)水平，豐富校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而絕大部分中職學(xué)生也認(rèn)同音樂欣賞能陶冶情操、提高人文修養(yǎng)這一價(jià)值功能，希望能學(xué)到一些音樂知識(shí)和技能，然而卻不喜歡上音樂欣賞課，整個(gè)課堂要么缺乏熱情死氣沉沉，要么學(xué)生各玩各的，鬧哄哄的亂成一片，因此音樂欣賞課教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，原本活潑、輕松的音樂課往往變的枯燥、乏味，學(xué)生都自嘲“缺乏音樂細(xì)胞”，不懂得欣賞音樂。我認(rèn)為學(xué)生不喜歡上音樂欣賞課最主要的原因是一直以來中職音樂欣賞教學(xué)固守于音樂范疇，采用傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式教學(xué)，沒有遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，忽視了學(xué)生聽覺的審美感受與情感體驗(yàn)，自然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)生沒有參與音樂、體驗(yàn)音樂的過程，也就無法感受音樂的美，無法享受音樂帶來的樂趣。中職音樂欣賞課是職業(yè)教育課程的重要組成部分，其開設(shè)的目的是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們具有廣博的人文知識(shí)和較高藝術(shù)修養(yǎng)。音樂欣賞課對提高學(xué)生的審美能力和社會(huì)交往能力等都有著不可替代的重要作用，因此它是活動(dòng)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不應(yīng)該理論化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上音樂化、綜合化。如今學(xué)科綜合是時(shí)代發(fā)展的要求，它已成為基礎(chǔ)教育各門類藝術(shù)課程改革與發(fā)展的熱點(diǎn)問題，在音樂教育方面，以音樂學(xué)習(xí)為核心，結(jié)合舞蹈、美術(shù)、戲劇等姊妹藝術(shù)為一體的綜合性學(xué)習(xí)方式已被普遍接受，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。在中職學(xué)校實(shí)施學(xué)科綜合也具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，中職學(xué)校開設(shè)的學(xué)科門類比較齊全，多樣化的專業(yè)為學(xué)生了解社會(huì)需求，提供了寬闊的視野，不同藝術(shù)專業(yè)的交流也為音樂欣賞教學(xué)提供了廣闊的信息空間，作為中職教師我們不能孤立音樂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合化的音樂欣賞教學(xué)，將音樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)的與學(xué)生所學(xué)的藝術(shù)專業(yè)相融合，才能激發(fā)學(xué)生興趣，激活音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)多種藝術(shù)形式的情感和文化，全方位的感受音樂的藝術(shù)魅力，從而有效擴(kuò)大學(xué)生的心理空間、知識(shí)空間和社會(huì)活動(dòng)空間，讓他們畢業(yè)后具備的素質(zhì)和視野更受社會(huì)認(rèn)可和歡迎。為全面了解音樂欣賞教學(xué)，并促進(jìn)中職音樂欣賞教學(xué)更好的發(fā)展，本人通過查閱眾多有關(guān)音樂欣賞的著作和論文，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)對音樂欣賞教學(xué)研究的內(nèi)容可謂是種類繁多，尤其是有關(guān)中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的論文，如米英的《小學(xué)音樂欣賞之我見》、蔡敏的《試談如何上好音樂欣賞課》、方華的《淺談在欣賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)》、馬興軍的《淺談對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)》等學(xué)術(shù)論文，他們分別從音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式以及學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)和審美素質(zhì)的培養(yǎng)等多方面進(jìn)行研究和闡述；還有周利霞的《淺談小學(xué)音樂教學(xué)如何實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)》、焦愛華的《談小學(xué)音樂課改中的學(xué)科綜合教學(xué)》、胡燕飛的《繁華綠葉，相得益彰——小學(xué)音樂課堂教學(xué)學(xué)科綜合化的實(shí)踐探索》、黃曉云的《滲透學(xué)科綜合理念，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)》等學(xué)術(shù)論文，他們闡述了音樂教學(xué)中要施行學(xué)科綜合教學(xué)的理念，這類論文對中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)有一定的啟發(fā)和借鑒意義，在一定程度上也促進(jìn)了我國中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)向更高層次發(fā)展。然而，縱觀眾多音樂研究論文，卻發(fā)現(xiàn)有關(guān)中職音樂欣賞教學(xué)的研究論文卻不多，本人通過查閱資料，有關(guān)中職音樂教育的論文，大概可以分為以下幾類：中職音樂教育論文有：黃鷺璐《對中等職業(yè)學(xué)校音樂教育的思考》、張菡《中職音樂教學(xué)方式初探》、林青《中職音樂教育現(xiàn)狀及改革思路》、朱長勇《職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)改革初探》、蘭革《淺談音樂教育在中職學(xué)校教育中的重要性》。中職音樂欣賞教學(xué)的論文有：趙藝琳《淺談新時(shí)期中職學(xué)生音樂欣賞》、林玉嬋《淺談音樂欣賞課的教學(xué)創(chuàng)新》、呂翠《音樂欣賞課在中職院校教學(xué)的重要性》、王勝軍《通過音樂欣賞提高中職生素質(zhì)之我見》、陳蓉《音樂欣賞課在中職素質(zhì)教育中的作用》、黃穗《淺談中職生民族音樂欣賞教學(xué)》、董海萍《中職學(xué)校音樂欣賞課對素質(zhì)教育的影響》。從以上資料來看，目前有關(guān)中職音樂教學(xué)研究同中小學(xué)音樂教學(xué)研究相比，存在明顯不足，且相對滯后，中職音樂教師的學(xué)術(shù)研究氣氛也不是很濃厚，尤其是在中職音樂欣賞教學(xué)實(shí)施學(xué)科綜合理念這一方面的研究幾乎是空缺，從而使得中職音樂欣賞教學(xué)處于極端尷尬的局面。眾所周知，在科技飛速發(fā)展進(jìn)步的今天，社會(huì)結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，社會(huì)需求呈現(xiàn)多樣化的趨勢，因此音樂學(xué)科也不再停留在單純的審美需求上，在更多的情況下，需要與其他學(xué)科結(jié)合才能滲透到社會(huì)生活當(dāng)中發(fā)揮更大的作用，中小學(xué)充分意識(shí)到綜合的必要性，在教學(xué)中重視綜合并予以施行，從而使音樂欣賞教學(xué)富有生機(jī)和活力。中職學(xué)校有教學(xué)優(yōu)勢，開設(shè)了多個(gè)藝術(shù)專業(yè)，卻不重視利用優(yōu)勢教學(xué)資源，從而使音樂欣賞教學(xué)毫無特色和生氣。作為中職音樂教師我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到中職教育是一項(xiàng)既艱巨又有挑戰(zhàn)性的工作，應(yīng)該正視自己的責(zé)任，比中小學(xué)老師有更大的動(dòng)力，更有責(zé)任和義務(wù)充分利用中職學(xué)校的優(yōu)勢教學(xué)資源，對基于學(xué)科綜合理念的中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)進(jìn)行探索和研究，開辟富有中職特色的音樂欣賞教學(xué)全新模式，這是中職音樂欣賞教學(xué)非常必要和緊迫的任務(wù)，能為中職音樂教學(xué)注入新鮮血液，激活音樂欣賞教學(xué)，讓它更有特色和生命力。因此我選擇了本課題進(jìn)行研究，希望能對中職音樂教學(xué)盡到微薄之力。本課題研究遵循以學(xué)生為本，充分結(jié)合中職教學(xué)實(shí)踐的原則，首先通過音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生親自參與的問卷調(diào)查結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行問題的分析和提煉，再從理論上和實(shí)踐上闡述本課題研究的必要性和具體實(shí)施的可行性。應(yīng)該說，通過實(shí)踐探索，體現(xiàn)出本課題研究的理論研究價(jià)值和實(shí)際指導(dǎo)意義都是明顯的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，本課題的研究能有效利用中職學(xué)校特有的教育資源，探索具有中職學(xué)校特色的音樂欣賞教學(xué)模式，豐富和拓展了學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的理論研究內(nèi)涵和研究視野。第二，本課題的研究符合中職學(xué)生的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，能豐富音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高中職學(xué)生音樂素養(yǎng)及綜合藝術(shù)素質(zhì)。第三，本課題的研究遵循“以人為本的教育思想”，符合中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的持久興趣，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展，使音樂課充滿生機(jī)和活力。 第四，本課題的研究能滿足中職學(xué)生的精神文化需求，豐富中職學(xué)生的藝術(shù)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)中職學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高中職學(xué)生綜合藝術(shù)審美能力。 第一章 中職學(xué)校音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查 中外音樂教育大多以欣賞作為音樂活動(dòng)的中心，例如：美國學(xué)校音樂教育在技能目標(biāo)中將“培養(yǎng)欣賞音樂的能力”列為第一位的任務(wù)，然后才是歌唱、演奏和讀譜能力；日本中小學(xué)把欣賞課作為音樂教學(xué)中一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，欣賞曲目的選擇和編排十分講究；德國的音樂教育幾乎將所有的音樂素質(zhì)訓(xùn)練都置于音樂欣賞中進(jìn)行，這說明欣賞教學(xué)在世界各國音樂教育中也占有極其重要的地位。[2]中職音樂欣賞教育作為一種審美教育，對提高學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力以及社會(huì)交往能力都有著不可替代的作用，它講求以情感人，以美育人，能培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、參與音樂、探索音樂和創(chuàng)造音樂的積極性，能發(fā)展學(xué)生健康的審美情趣和審美情感，能豐富學(xué)生的藝術(shù)情感體驗(yàn)，使學(xué)生心理結(jié)構(gòu)更健全，從而起到陶冶心靈，塑造人格的作用，促使學(xué)生身心和諧發(fā)展。在中職教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是非常熱愛音樂的，對偶像派歌星可謂是瘋狂迷戀，上課、下課、放學(xué)時(shí)間都見學(xué)生耳朵里塞著耳塞聽音樂，不時(shí)嘴里也哼