質(zhì)量、克的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-08-05 19:22本頁面
【正文】 有點(diǎn)抽象。但譚老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò)，能立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。一是創(chuàng)造性地使用教材。 教材給我們呈現(xiàn)的知識非常有限，教師通過設(shè)計(jì)逛超市的活動，通過尋找數(shù)學(xué)信息、認(rèn)識1克、幫幫老師、售貨員設(shè)關(guān)卡等活動來喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既迎合小學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，類化了知識，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)，交流、體驗(yàn)成功的喜悅。二是注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中既重視了知識和技能的訓(xùn)練，還注重了對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識的培養(yǎng)，更關(guān)注了學(xué)生的情感。整堂課，學(xué)生的思維一直很活躍活，合作意識也很強(qiáng)了。這與教師富有激勵性的評價(jià)離不開，更與教師的設(shè)計(jì)活動離不開。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了過程，獲得了體驗(yàn)，掌握了知識。三是注重了小組合作，活動設(shè)計(jì)好。 本堂課，教師始終讓學(xué)生處在一種自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，教師通過“掂一掂、找一找、估一估”等活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過小組合作，感悟體驗(yàn)，讓學(xué)生對克的認(rèn)識層層遞進(jìn)，最終到達(dá)由直觀比較到量化比較的過渡。在這堂課中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“教教材”，而是主動尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn).，使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感。堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)，自主活動的樂趣中升華了對克的理解。本堂課中，教師也存在一些需要注意的問題。在學(xué)生比較2分的硬幣和1角的硬幣誰重些時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提到“因?yàn)?角比2分的硬幣錢多，所以1角的重些”，這并沒有引起教師的重視。如果教師能順勢讓學(xué)生把1角的硬幣和1元的硬幣比一比，再和100元的紙幣比一比的話，既能幫助學(xué)生澄清心里的疑惑，又能讓學(xué)生認(rèn)識的不同材質(zhì)的物體之間的比較標(biāo)準(zhǔn)不同。本節(jié)課教師雖能很好的落實(shí)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，但對后續(xù)的學(xué)習(xí)沒有很好的聯(lián)系起來，沒有站在整單元全局的角度上去考慮問題。教師簡介： 譚芳裕，男35歲，本科學(xué)歷，湖南省株洲市茶陵縣解放學(xué)校教師。1998年畢業(yè)于湖南攸縣師范，畢業(yè)后一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育，至今已有17年。工作中我認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極向身邊的名師學(xué)習(xí)，經(jīng)過不懈的努力初步形成了親切自然，樸實(shí)無華的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)效果也一直很好，深得領(lǐng)導(dǎo)重視、學(xué)生喜愛和家長歡迎。一直的努力也讓我取得了一些小小的成績，2011年曾獲茶陵縣“鐵犀杯”小學(xué)數(shù)學(xué)賽課一等獎；2013年被評為茶陵縣課改先進(jìn)個(gè)人；2014年被評為茶陵縣第五屆小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人；2014年獲株洲市教育學(xué)會先進(jìn)個(gè)人稱號。
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