質(zhì)量、克的認識教學設計(更新版)
【正文】 性筆與果凍比等）的方法。 循序漸進 從直觀到抽象質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠身體的感覺來感知。你能估出它們的重量嗎？ 學生獨立思考，教師點名回答，并說說理由。） 有了好方法，我們才能估的更準！接下來的這個物品看看哪個組能估的更準了。 請同學感受一下三樣物品的重量，并把這些重量記在心里。比一比 課件出示：一根羽毛、一包紙巾、一滴水、一根細繩、一枚1角的硬幣，這些物體比1克重還是輕呢？（學生在比較1角的硬幣和2分的硬幣時有意見。學生初步了解天平的使用，在初步建立1克的基礎上，會以此為標準估量物體的質(zhì)量。教學重點：在初步建立1克的觀念的基礎上，會以此為標準估量物體的質(zhì)量。 質(zhì)量、克的認識教學設計譚芳裕 株洲市茶陵縣解放學校 電話15973365733 278094186教學內(nèi)容：本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版二年級下冊第8單元P101頁。4） 尊重學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，將抽象的術語轉(zhuǎn)換為學生能理解的“有多重”“輕重”等生活語言。三、教學目標通過掂一掂、估一估等活動，使學生認識質(zhì)量單位克。請學生說感受。 感受大約10克、100克、300克物體的重量。（這種方法估出來的數(shù)最接近） 大家覺得哪種估計的方法更好些？（這樣比較估的時候我們才能估的更準。 課件出示分別出示一個雞蛋和一盒牛奶。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 選好情景 激發(fā)興趣 本節(jié)課，我設計了以逛超市為主線的教學流程，立足學生生活經(jīng)驗，通過尋找數(shù)學信息、認識1克、幫幫老師、售貨員設關卡等活動來喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在學習中體會成功的喜悅，同時了解到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 運用對比的方法建立知識間的聯(lián)系10克的水性筆、50克的果凍、120克方便面等物品是孤立的幾樣物品，學生要想直接估量一樣物體的質(zhì)量很不容易，只有學生當能自覺建立它們直間的聯(lián)系，才能更準確的估量一個物體的質(zhì)量。課后我才意識到這是一個多好的資源（當時可能很多學生也是這樣想的），如果我順勢讓學生把1角的硬幣和1元的硬幣比一比，再和100元的紙幣比一比的話，既能幫助學生澄清心里的疑惑，又能讓學生認識的不同材質(zhì)的物體之間的比較標準不同。這與教師富有激勵性的評價離不開，更與教師的設計活動離不開。在學生比較2分的硬幣和1角的硬幣誰重些時，有一個學生提到“因為1角比2分的硬幣錢多，所以1角的重些”，這并沒有引起教師的重視。
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