【正文】 維與語言的關系 “沒有語言的思維”的觀點 n 有聲語言產(chǎn)生前，人類是用手勢進行交際活動的。 n 人類先有生產(chǎn)勞動，與此同時必然進行思維，然后才給事物命名 。n 兒童在未理解和掌握事物的類的名稱時，就可以將圖片上的衣物、動物、植物、器皿、交通工具等分別歸類。兒童表達思想時是先學會手勢，以后才學會用語言的等等。n 我們談思維與語言的關系，主要指已掌握了語言的人來說的。 第二節(jié) 想象的一般概述 一、什么是想象想象是人對頭腦中已有表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。 n 想象是以感知過的事物形象為基礎 n 人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物形象。 n 想象與思維有著密切的聯(lián)系，它們同屬于高級的認識過程 。第二節(jié) 想象的一般概述 第二節(jié) 想象的一般概述 二、想象的種類 根據(jù)新形象的形成有無目的性n 無意想象n 夢是無意想象的極端情況 n 有意想象 n 再造想象 n 創(chuàng)造想象 n 幻想 第三節(jié) 思維的形式：概念、判斷與推理 一、概念的含義和種類 （一）概念的含義 概念是人腦反映事物本質(zhì)的一種思維形式，是思維的最基本的單位。（二）概念的種類 第三節(jié) 思維的形式：概念、判斷與推理 三、判斷 所謂判斷就是肯定或否定事物有某種屬性，或者是肯定或否定事物之間的聯(lián)系或關系。 第三節(jié) 思維的形式：概念、判斷與推理 四、推理 （一）推理及其種類 推理是從一個或幾個已知的判斷出發(fā)推出另一個新判斷的思維形式。 前提——結論推理必須具備兩個條件： n 前提要真實， n 推理形式要符合邏輯規(guī)則 第三節(jié) 思維的形式：概念、判斷與推理 三、推理 （一）推理及其種類 推理的種類 n 演繹推理 n 從一般性知識的前提到特殊性知識的結論的推理 n 歸納推理 n 從特殊性知識的前提到一般性知識的結論的推理 第四節(jié) 問題解決 一、什么是問題與問題解決 這里我們所講的問題是指疑難問題，而不是指個人靠記憶即可應付的問題。第四節(jié) 問題解決 一、什么是問題與問題解決 所謂問題解決是指一系列有目的指向性的認知操作過程。是由一定的情景引起的，按照一定目標，應用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。第四節(jié) 問題解決 二、問題解決的思維過程n 1．嘗試錯誤說 第四節(jié) 問題解決 二、問題解決的思維過程n 2．頓悟說 第四節(jié) 問題解決 二、問題解決的思維過程n 3．四階段觀點 n 1）提出問題。n 2）分析問題。n 3）提出假設。n 4）檢驗假設。 第四節(jié) 問題解決 三、影響問題解決的有關心理因素 （一）問題表征 第四節(jié) 問題解決 三、影響問題解決的有關心理因素 （一）問題表征 第四節(jié) 問題解決 三、影響問題解決的有關心理因素 （一）問題表征 問題呈現(xiàn)方式一問題呈現(xiàn)方式二第四節(jié) 問題解決 三、影響問題解決的有關心理因素 （二）定勢的影響 所謂定勢是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。陸欽斯（Luchins，1942）的實驗第四節(jié) 問題解決 三、影響問題解決的有關心理因素 （三）功能固著 “功能固著”是一種特殊類型的定勢。它是指一個人看到某個物品有一種慣常的用途后，就很難看出它的其他新用途。 實例 實例 功能固著的實驗研究 功能固著的實驗研究 功能固著啟示 n 麥克阿瑟的滿分第四節(jié) 問題解決 三、影響問題解決的有關心理因素 （四）實踐知識 實踐知識促進問題解決的思維過程。善于解決問題的專家與新手的區(qū)別，在于前者具備有關問題的大量知識并善于實際運用這些知識來解決問題。 第四節(jié) 問題解決 三、影響問題解決的有關心理因素 （五）動機 第四節(jié) 問題解決 三、影響問題解決的有關心理因素 （六）情緒和情感 （七）人際關系 從眾現(xiàn)象第五節(jié) 創(chuàng)造思維 一、什么是創(chuàng)造性思維與再造性思維？請大家合作,開動腦筋思考幾個問題。n 問題1： 使用一個軟木制成的瓶塞，同時能適用于三角形、正方形、圓形三種瓶口。n 問題2： 請用一把直尺量出一個正方體的兩個不相鄰的對角尖之間的距離。（可借用手邊的用品做工具）n 問題3：西瓜不便運輸，有什么改進的方法？n 問題4：有哪些改進蠟燭造型的新辦法?n 問題5：廢機箱殼的用途?n 問題1答案：n 依次排列組合成一個不規(guī)則多面瓶塞（再造性）n 分別在三個側面（創(chuàng)造性）n 將軟木粉碎，裝入布袋（創(chuàng)造性）n 魔方（創(chuàng)造性）n 問題2答案：n 解1： 選用直尺量出任一面上的對角線長及一條棱長，然后運用勾股定理進行運算即得所求。（再造性）n 解2： 可用紙將木塊包起，制成一個正方體的木盒，然后，可將直尺伸入其內(nèi)測量。（創(chuàng)造性） n 問題2答案：n 解3： 可將木塊夾持于墻角，在對角尖點的位置作出標記，可用繩標記出二標記點間的距離，再用直尺量出。（創(chuàng)造性）n 還有許多其它解法，如利用投影、吊起、浸入水中等辦法。問題3答案： 方型的西瓜n 1小結：n 再造性思維n 概括地說，使用前人現(xiàn)成的工具，應用前人總結出的理論與方法，常規(guī)性地去解決問題所采用的是再造性思維方式。小結：n 創(chuàng)造性思維n 使用自己獨特的、以前所未曾采用過的方法，去解決一些非常規(guī)性的問題，一般采用的是創(chuàng)造性思維方式。n 創(chuàng)造思維是指以新異、獨創(chuàng)的方式解決問題的思維。往往體現(xiàn)在創(chuàng)造活動中。n 創(chuàng)造思維是多種思維的結晶。它既是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。n 創(chuàng)造性思維的過程 沃勒斯模式“準備——醞釀——豁朗——驗證” n “發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——提出設想—評價與驗證”n 二、創(chuàng)造者的思維特點n （一）思維的流暢性 n （二）思維的變通性 n （三）思維的獨特性 n （四）思維的敏感性 三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（一）創(chuàng)設有利于個體創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境 1. 社會文化 2. 家庭3. 學校 三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（二）改變傳統(tǒng)的評定學習成績的觀念（三）培養(yǎng)非邏輯思維能力（四）豐富想象力（五）培養(yǎng)創(chuàng)造性人格獨立性、沖動性、幻想性、自制性、有恒性思維的概括性思維的概括性思維的間接性問題：答案：第四章 記憶與記憶力的提高 n Outlineq 第一節(jié) 概述q 第二節(jié) 記憶類型分析q 第三節(jié) 記憶的基本過程 q 第四節(jié) 遺忘規(guī)律與記憶力的提高第一節(jié) 記憶概述n 一、什么是記憶 記憶（memoery）是人腦對過去經(jīng)驗的反映。 記憶是指從記到憶的完整過程，包括識記、保持以及再認或回憶三個環(huán)節(jié)。 從信息加工的觀點來看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程。第一節(jié) 記憶概述n 二、記憶的生理基礎 （一）痕跡說有一定道理，但過于籠統(tǒng)。（二）反響回路說被認為可能是短時記憶的生理基礎。（三）突觸結構說突觸結構的物理、化學變化與長時記憶有關。第一節(jié) 記憶概述 （四）化學分子說認為RNA和DNA是記憶的化學分子載體。（五）神經(jīng)細胞學說認為神經(jīng)元內(nèi)部的變化可以解釋神經(jīng)系統(tǒng)的記憶能力。第一節(jié) 記憶概述n 三、記憶表象（一）什么是記憶表象 記憶表象也叫表象（image）。它是曾經(jīng)感知過的事物在頭腦中保留并再現(xiàn)出來的形象。第一節(jié) 記憶概述（二）表象的種類 q 根據(jù)表象形成的不同感官 視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象、味覺表象、觸覺表象、動覺表象等。q 根據(jù)表象的感知范圍 個別表象和一般表象。第一節(jié) 記憶概述（三）表象的特征 1．表象的直觀性和形象性q 兒童中可能發(fā)生一種 “遺覺象”（eidetic image）。 2．表象的概括性q 但是，表象的概括性和語詞的概括性卻是不同的：表象是形象的概括，而語詞是抽象的概括。 3．表象的可操作性第一節(jié) 記憶概述（四）表象的作用 1．表象是由感性認識向理性認識過渡的橋梁。 2．表象性知識是學習的重要內(nèi)容。q 據(jù)研究推測，人腦中形象信息與語言信息的比例約為1 000：1。3．記憶表象是想象的基礎。4．表象對人類實踐活動也有重要作用。第二節(jié) 記憶類型分析一、按記憶的內(nèi)容和對象分類1． 形象記憶：是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。 2 ．動作記憶：是以過去做過的運動或動作為內(nèi)容的記憶。3．情緒記憶：是以體驗過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。4．邏輯記憶：是以語詞、概念、原理為內(nèi)容的記憶。第二節(jié) 記憶類型分析二、按記憶有無目的和是否采用專門方法1． 無意記憶：沒有預定目的，也不采用專門的方法，自然而然發(fā)生的記憶。 2 ．有意記憶：有明確記憶目的并采取相應記憶方法和努力的記憶。第二節(jié) 記憶類型分析三、按記憶信息保持時間和編碼方式1．感覺記憶 （sensory memory）：又叫瞬時記憶、感覺登記。是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記憶。 2 ．短時記憶（STM ）：短時記憶是指記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時間比感覺記憶長些，但一般不超過一分鐘的記憶。 3．長時記憶（LTM）：長時記憶是指信息在記憶中的貯存時間超過一分鐘以上，乃至一生的記憶。 第二節(jié) 記憶類型分析三、按記憶信息保持時間和編碼方式1．感覺記憶 （sensory memory）：又叫瞬時記憶、感覺登記。是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在人腦中只保留一瞬間的記憶。 2 ．短時記憶（STM ）：短時記憶是指記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時間比感覺記憶長些，但一般不超過一分鐘的記憶。 3．長時記憶（LTM）：長時記憶是指信息在記憶中的貯存時間超過一分鐘以上，乃至一生的記憶。 第二節(jié) 記憶類型分析四、按記憶是否受意識控制1．外顯記憶（explicit memory）：是指在意識的控制下，過去經(jīng)驗對當前作業(yè)產(chǎn)生的有意識的影響。 2 ．內(nèi)隱記憶（implicit memory） ：是指在不需要意識或有意回憶的情況下，個體的經(jīng)驗自動對當前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響。 第三節(jié) 記憶的基本過程一、識記——信息的輸入與編碼 識記是記憶的開始環(huán)節(jié)。是獲得知識經(jīng)驗的記憶過程。第三節(jié) 記憶的基本過程（一）識記的方式1 ．按刺激的物理特性進行編碼。 2 ．按語義類別編碼3 ．以語言特點為中介進行編碼第三節(jié) 記憶的基本過程（二）識記的種類1 ．無意識記和有意識記。 2 ．機械識記和意義識記。第三節(jié) 記憶的基本過程（三）影響識記效果的主要因素1 ．大腦皮層的興奮水平。 2 ．識記的目的任務。3 ．識記的方法。第三節(jié) 記憶的基本過程二、保持——信息的存儲 保持是識記過的經(jīng)驗在腦中的鞏固過程。第三節(jié) 記憶的基本過程（一）保持中的信息變化1 ．在質(zhì)量上的變化q 簡略、概括q 完整、合理q 詳細、具體q 夸張、突出 2 ．在數(shù)量上的變化q 保持量的增加 n 記憶回漲 q 保持量的減少n 遺忘第三節(jié) 記憶的基本過程三、再現(xiàn)（再認和回憶）——信息的提取 回憶和再認，是在不同的情況下恢復經(jīng)驗的過程。 第三節(jié) 記憶的基本過程（一）再認 經(jīng)驗過的事物再度出現(xiàn)時，能把它認出來的過程，稱為再認。（二）回憶 經(jīng)驗過的事物不在眼前，能把它重新回想起來的過程，稱為回憶。（三）聯(lián)想——由一事物想到另一事物。? 接近律? 相似律? 對比律? 因果律第四節(jié) 遺忘規(guī)律與記憶力的提高一、什么是遺忘1）定義q 識記過的內(nèi)容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。q 識記過的內(nèi)容不能提取，或者提取時有困難。n 2）遺忘的類型q 暫時性遺忘：一時不能再認和回憶，但有了適當?shù)臈l件，記憶還可能恢復。n 舌尖現(xiàn)象（tipoftongue phenomenon）q 永久性遺忘：不經(jīng)重新學習，永遠不能再認和回憶。二、遺忘的規(guī)律性n 德國心理學家艾賓浩斯第一個對遺忘進行了系統(tǒng)的研究。q 他創(chuàng)制了無意義音節(jié)作為學習、記憶的材料。q 采用節(jié)省法，又叫重學習法。n 實驗結果如下：艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程的一般規(guī)律為：n 遺忘在