心理學(xué)第十二節(jié)心理學(xué)試題-資料下載頁
2025-06-07 19:12本頁面
【正文】 本的起色，只有通過這種關(guān)系教師才能有意義地介入孩子們的生活幫助學(xué)生克服不利方面影響。（2）與學(xué)生建立一種影響型關(guān)系的師生關(guān)系教師要有計(jì)劃的進(jìn)行這種關(guān)系的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生變化、成長和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思想和獨(dú)立人格為目的；尊重學(xué)生（傾聽他們的心聲，鼓勵(lì)他們表達(dá)，平等地交流自己的想法和要求）；創(chuàng)造與學(xué)生一對(duì)一交流的機(jī)會(huì)（鼓勵(lì)僅利用課余時(shí)間進(jìn)行交談、使用小紙條等書面評(píng)語）；對(duì)學(xué)生抱有高期望并相信他們的能力；聯(lián)絡(luò)學(xué)生的家庭成員和朋友；在學(xué)生中形成集體歸屬感。（3）提高教師自我修養(yǎng)因?yàn)橹行W(xué)生的自殺并不是個(gè)體單純的心理脆弱，根本原因還在于高度應(yīng)試的教育制度。如師生沖突類中，在分?jǐn)?shù)指揮棒下，老師被“成績指標(biāo)”壓迫，導(dǎo)致教師的壓力焦慮癥，這種壓力最終傳導(dǎo)至學(xué)生，使他們成為最終的受害者，所以教師要進(jìn)行心態(tài)的自我調(diào)節(jié)，不要過分苛刻完美。（4）聯(lián)絡(luò)家庭成員和朋友 雖然教師工作的主要場所是學(xué)校，主要對(duì)象是學(xué)生。但是學(xué)生復(fù)雜的狀態(tài)情緒問題不僅源于學(xué)校還包含了家庭。對(duì)于一些特殊情況下特殊的學(xué)生教師需要投入更多精力考慮更多方面的因素，這時(shí)和其父母朋友進(jìn)行溝通，是十分有利于問題的解決的?？梢詭蛯W(xué)生形成一種歸屬感（二）、 網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的溝通建立的是一個(gè)平等的平臺(tái)，大家可以自由表達(dá)意見，沒有誰會(huì)在誰表達(dá)意見時(shí)進(jìn)行批評(píng)，諷刺。這里包含著尊重、平等?，F(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)面的交流，老師所具有的權(quán)威性，總會(huì)或多或少的限制著學(xué)生們的思維和表達(dá)，因此這種尊重，平等就更重要了。傾聽學(xué)生的想法，不一定贊同但是至少學(xué)生擁有并可以執(zhí)行最基本的表達(dá)權(quán)，把學(xué)生當(dāng)做成年人對(duì)待，是一種尊重的表現(xiàn)，有利于鼓勵(lì)他們變得獨(dú)立，有主見。這也是相信學(xué)生能力的一種體現(xiàn)，能促進(jìn)他們自信心的提高。學(xué)生表達(dá)前或表達(dá)之后，教師可以對(duì)自己的想法觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地說明，讓學(xué)生明白老師所想，從而自己去判斷他們自己的觀點(diǎn)是否正確，是否有價(jià)值。（三）、（1）首先教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行正確認(rèn)知。教師身兼多職，他要傳授知識(shí)，要進(jìn)行教學(xué)、班級(jí)管理，要會(huì)良好的人際溝通，要做出行為榜樣等等，而且在這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)我們對(duì)教師的要求只會(huì)有增無減。作為一名教師要對(duì)充當(dāng)這些角色有充分的心理準(zhǔn)備。（2）提升教師自我素質(zhì)。對(duì)自我角色認(rèn)知后，我們要提升個(gè)人責(zé)任感，意識(shí)到自己需對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不抱怨他人。個(gè)人責(zé)任感能夠幫助我們克服壓力、控制事態(tài)發(fā)展并掌握行動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)；同時(shí)教師由于重復(fù)的教學(xué)工作很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)生涯中，在自己力所能及的范圍內(nèi)，適當(dāng)?shù)奶嵘晕业木C合素養(yǎng)，讓教學(xué)工作不再無聊，充滿一定挑戰(zhàn)性，就有機(jī)會(huì)獲得成就感。（3）進(jìn)行情緒的合理發(fā)泄。情緒發(fā)泄方式可以是找朋友，家人傾訴，也可以騰出時(shí)間做一些自己感興趣的事情，通過傾訴可以得到周圍人的理解，壓力不再隱藏在自己心理；做些其他的事情轉(zhuǎn)移一下注意力，調(diào)節(jié)自己心態(tài)，從容面對(duì)。（四）、（1）避免下命令，描述狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生的行為影響到了課堂正常教學(xué)時(shí)，老師不應(yīng)該扯起喉嚨大叫：“安靜!”“不要講話”“坐下”…而是可以冷靜地對(duì)課堂紀(jì)律狀況進(jìn)行一個(gè)描述如“吵鬧聲真讓我煩惱”；或是可以說：“今天我們來討論”悄聲說話“與”大聲說話“的區(qū)別，我們應(yīng)該分別在什么時(shí)候使用它們？現(xiàn)在你們應(yīng)不應(yīng)該使用悄聲??？”。（2）說話要簡潔，要以解決問題我導(dǎo)向，不嘮叨；去掉有壓力的短語“你必須”“你最好”。（3）在針對(duì)某個(gè)學(xué)生的課堂亂紀(jì)行為的時(shí)候，還要注意，在批評(píng)時(shí)，要就事論事不要指向他人人格進(jìn)行諷刺，評(píng)判。（4）為了不分散其他同學(xué)上課的注意力，老師可以試著同時(shí)處理幾件事。如：老師邊講課，邊走到正在講話的兩個(gè)同學(xué)面前，輕輕地敲下桌子進(jìn)行提醒，而不必中斷上課進(jìn)程。
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