語文案例分析題-資料下載頁
2025-08-05 16:56本頁面
【正文】 氣。 生：“彳”旁藏在“往”字左邊，“向往”的“往”，我很向往飛上月球拍張照。生：我聽姥姥說，舊社會有很多地主欺負(fù)老百姓，“往”字邊表示很多人，右邊表示地主。生：“排”字帶“扌”旁，排隊需要伸手，與手的動作有關(guān)。 生：老師，我還覺得右邊像小朋友在排隊，兩豎是操場，兩邊三橫是三排小朋友。我們海鷹小隊可以演示這個“排”字。 生：我有好辦法記住“樹”，“木”加“對”就是樹，果樹、桃樹。 生：我還想到敵人“又”進“村”子里就是“樹”，梨樹。 生：“叢”去掉橫就是“從”。 生：兩個小人手牽手也是從。 生：小時候姥姥講故事開頭都是“從前啊……”。 生：“會”字我有好辦法記住，上面是人，下面是云，就是開會的“會”，開會的人像天上的云那么多。答一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境?！钡投蔚男W(xué)生年齡小，注意力難以持久，但案例中的教師卻在不知不覺中讓學(xué)生與偏旁見面。她把偏旁稱為“偏旁娃娃”，把認(rèn)識偏旁稱為“與大家交朋友”，把找到字中的偏旁稱為“捉迷藏游戲”。這些富有童趣的語言都迎合了兒童的心理，使學(xué)生對偏旁產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也為課堂營造了輕松愉快的識字環(huán)境。所以學(xué)生在課堂中思維活躍，他們能結(jié)合各自的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗來記憶生字，效果頗佳。教學(xué)中，教師不但語言親切活潑，而且采用了兒童最喜歡的識字教學(xué)形式——游戲（捉迷藏）來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在游戲中興奮不已，識字自然就欲罷不能了。游戲更使學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固和運用。答二：在這個識字教學(xué)片段中，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。１、營造了輕松愉悅的識字氛圍。一年級學(xué)生年齡小，注意里難以持久。教師在出示偏旁的時候，把偏旁叫做“偏旁娃娃”，認(rèn)偏旁說成是“偏旁娃娃想與大家交朋友。”在生字里找偏旁說成是“偏旁娃娃與小朋友做捉迷藏的游戲。”雖然只是說法不同，但卻迎合了兒童心理，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。２、發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造的趣味性。我國的文字分形聲字、象形字、會意字等類型，有些甚至可觀形推意。在讓學(xué)生記生字是，學(xué)生自己利用學(xué)過的方法記生字，出現(xiàn)了好多記字的方法，有聯(lián)系生活的方法，有組詞的方法，有造句的方法，有熟字加一加的方法，有熟字減一減的方法等，這樣就激發(fā)了學(xué)生對漢字的興趣，從而產(chǎn)生主動識字的愿望。答三：該識字教學(xué)案例遵循了低年級學(xué)生的身心規(guī)律和識字教學(xué)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。營造輕松愉悅的識字氛圍，教給識字方法。【同學(xué)們，現(xiàn)在有4個偏旁娃娃急著想與大家交朋友，你們愿意認(rèn)識它們嗎？瞧，他們來了（課件顯示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”）誰認(rèn)識她們呀？你是怎么認(rèn)識的？】【偏旁娃娃想與小朋友做捉迷藏游戲，你們能從課文中找到她們藏在哪兒嗎？】 發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)造規(guī)律的趣味性。【學(xué)生對偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”推意】 采取多種形象直觀的教學(xué)手段，化抽象為形象。（“排”字的教學(xué)） 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中活動中識字。（樹：編字謎）利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。（“往、會”教學(xué)）
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