能量單元復(fù)習教學設(shè)計及反思-資料下載頁
2025-08-05 15:57本頁面
【正文】 生喜歡知識樹、思維導圖、列表等方法進行整理，學生的思維得到發(fā)展，認識也進一步提高。例如，讓學生運用科學知識解決生活中的科學問題。我覺得這個學生真的不簡單，當學生自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，這些六年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。 ，課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找科學、研究科學,發(fā)現(xiàn)生活中的科學美；在內(nèi)容的多樣化、歸類整理活動中我看到學生思維的獨特性和綜合性。我覺得每個學生在概括能力面前都是自信的，他們已經(jīng)認識到知識是無窮無盡的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。 但是這節(jié)課還是存在一些不足之處，比如說課堂時間安排不夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個別學困生的個體差異。所以，在今后的教學中，我將更加注意課堂時間安排的合理性以及注重學困生的個體差異而設(shè)計好課堂活動。
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