直線與圓的位置關(guān)系教學設計(曬課)-資料下載頁
2025-08-05 10:28本頁面
【正文】 蜜，則會乘勝追擊，破解難題；否則學生會就此罷休，無法達到預期目的。探究：已知直線 與圓 相交于 A,B 兩點，不求交點坐標，如何求相交弦長老師引導學生推導相交弦長公式: 引導學生通過討論知道弦長公式在當直線的斜率不存在時，是不適用的.深化本節(jié)課的內(nèi)容，為以后學習相交線長奠定基礎，同時讓學生初步掌握設而不求的數(shù)學思想。探究：用弦長公式解上面的題目思考：1. 已知直線 與圓心在原點的圓C相切，求圓C的方程.2. 與圓 的位置關(guān)系。如果相交，求出相交弦長。學生討論后給出解題思路，解題的過程可以在課外完成。鞏固所學過的知識，進一步理解和掌握直線與圓的位置關(guān)系。進一步深化“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想.明確弦長的運算方法.課時小結(jié)： 這一節(jié)課我們學習了上面內(nèi)容，之間穿插了什么樣的數(shù)學解題思想？布置作業(yè)：師生共同回顧：回顧、反思、總結(jié)形成知識體系。 課后反思： 本節(jié)課的教學進行的很順利，但學生獨立思考問題的能力相對較弱，解題能力有所欠缺，在老師的引導下達到了預期的目標。學生通過獨立思考，相互討論，交流合作，終于發(fā)現(xiàn)了知識，品嘗到了成功的喜悅。教學不僅應向?qū)W生傳授知識，而更重要的在于讓學生參與獲得知識的活動。教師應使學生在解決問題的過程中積極思考，使其在動手、動口，動腦的過程中懂得如何學習數(shù)學，體會數(shù)學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學知識的能力。
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