【正文】 語(yǔ)中的“緩解和改善”突然改作謂語(yǔ)，由“快”充當(dāng)它的補(bǔ)語(yǔ)，于是產(chǎn)生的雜糅句?？煞謩e改為：“廣譜晚癌康”一是可以緩解和改善癥狀，特別是止痛效 果好。二是……　4狀語(yǔ)部分雜糅 例：各級(jí)財(cái)政部門要提高科學(xué)管理水平，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。(2006年高考廣東卷) 析：句式雜糅。此句將“對(duì)……問(wèn)題”“在……問(wèn)題上”兩種句式雜糅使用，可刪去“上”或改“對(duì)”為“在”。 定語(yǔ)部分雜糅 例：記者手中有幾瓶來(lái)自不同渠道購(gòu)買的美國(guó)產(chǎn)的魚油。 析：此句的定語(yǔ)部分有兩種說(shuō)法。一是“來(lái)自不同渠道的……”，另一種是“從不同渠道購(gòu)買的……”此句可分別改為： 記者手中有幾瓶來(lái)自不同渠道的美國(guó)產(chǎn)的魚油。 記者手中有幾瓶從不同渠道購(gòu)買的美國(guó)產(chǎn)的魚油。 主動(dòng)被動(dòng)雜糅 例①：她將買房之款，除購(gòu)買部分高檔物品之外，其余大部分已被她在上海等地?fù)]霍一空。 析：刪去“她將”成被動(dòng)句，或刪“已被她”成主動(dòng)句。 例②：這家老字號(hào)食品廠規(guī)模不大，但從選料到加工制作都非常講究，生產(chǎn)的食品一直都是新老客戶倍受信賴的。(2006年高考全國(guó)卷I) 析：句式雜糅。主、被動(dòng)句式雜糅，可刪去“倍受”或改為“生產(chǎn)的食品一直都倍受新老客戶的信賴”。 施事受事雜糅 例：對(duì)于隨地吐痰這種不講衛(wèi)生的現(xiàn)象是應(yīng)該受到批評(píng)的。 析：“受到”改為“提出”，或刪去“對(duì)于”。 “把”字句“被”字句雜糅 例：今年將發(fā)年終獎(jiǎng)金，我們應(yīng)該把這個(gè)好消息為群眾所知道。 析：改為“把……告訴群眾”或“這個(gè)好消息應(yīng)該讓群眾知道”。 反問(wèn)句與判斷句雜糅 例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么會(huì)有好的成績(jī)是可想而知的。 析：改為“那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢”或“成績(jī)不好是可想而知的”。 肯定句與否定句雜糅 例：要大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須采取強(qiáng)有力的措施不可。 析：改“必須”為“非”，或刪“不可”。 1復(fù)句雜糅 例①：我們只有像紀(jì)昌那樣，不畏前進(jìn)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻，全力以赴在學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造上，并持之以恒，何愁得不到像紀(jì)昌那樣的成就? 析：“只有”改為“只要”，或結(jié)尾改為“才能得到像紀(jì)昌那樣的成就”。 例②：那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個(gè)下腳的地方都沒有，妻子只在這時(shí)才寫信向他發(fā)一兩句牢騷。(2006年高考四川卷) 析：此句關(guān)系混雜，可刪去“造成”，或?qū)⑶皟删涓臑椤澳菐滋礻幱赀B綿，造成他家住的平房大面積漏雨”。 (二)話題轉(zhuǎn)移 例：匪軍在偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)反包圍，殲滅了匪軍。 析：這句話的主語(yǔ)糾纏，前面的主語(yǔ)是“匪軍”，后面的主語(yǔ)是“游擊隊(duì)”，應(yīng)該在后一處加主語(yǔ)。 (三)層次不清 例：新華社發(fā)出載人航天飛機(jī)即將升空的消息后，廣大讀者非常重視，科技界人士引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。 析：“引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說(shuō)，然后再說(shuō)具體的，對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說(shuō)“科技界人士”的反應(yīng)，再說(shuō)“廣大讀者”的反應(yīng)。 備考提示： 一種意思有多種說(shuō)法，當(dāng)我們用兩種以上的說(shuō)法來(lái)表述同一意思形成語(yǔ)句時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)語(yǔ)病，因而，“結(jié)構(gòu)混亂”語(yǔ)病的辨析要重在理清“表述方式”。一般說(shuō)來(lái)，病句中的“表述方式”因糅合混用，往往是殘缺的或贅余的。 五、“表意不明”病句分類例析及備考提示 多音字造成語(yǔ)意不明 中國(guó)漢字中有一些多音字，在書面表達(dá)時(shí)，由于使用不當(dāng)，可能造成語(yǔ)意不明。 例：他還借款2000元。 析：句中“還”可讀“hu225。n”，句意為“他已經(jīng)歸還了欠款2000元”；也可讀“h225。i”，句意為“他再借款2000元”。 同音字造成語(yǔ)意不明 漢語(yǔ)中有許多同音字，這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表達(dá)時(shí)可能造成語(yǔ)意不明。 例：本市各界對(duì)震災(zāi)以后的人民生活十分關(guān)心，積極開展賑災(zāi)活動(dòng)。 析：此句中“震災(zāi)”和“賑災(zāi)”讀音相同，在作為廣播稿進(jìn)行朗讀時(shí)，聽者容易混淆。 多義詞或多義短語(yǔ)造成語(yǔ)意不明 句子里，某個(gè)詞組含有多重含義，由于讀者理解不同可能造成語(yǔ)意不明。 例①：我推門一看，滿屋子都是煙。（析：“煙”是多義詞，可以理解為“滿屋子都是煙霧”；也可以理解為“滿屋子堆的都是煙”） 例②：與空中航路相對(duì)應(yīng)，在沿途的地面上，平均間隔300公里左右就設(shè)有一處雷達(dá)、通訊導(dǎo)航和眾多空管中心等設(shè)備，為“天路”上的飛行提供服務(wù)。(2006年高考湖北卷) 析：表意不明?！耙惶幚走_(dá)、通訊導(dǎo)航”中數(shù)量短語(yǔ)“一處”限制的對(duì)象不清，是僅指“一處雷達(dá)”，還是指“雷達(dá)、通訊導(dǎo)航”各一處? 例③：天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問(wèn)題，國(guó)家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。(2006年高考全國(guó)卷I) 析：表意不明。“予以否認(rèn)”關(guān)涉的對(duì)象不定，是否認(rèn)“收”還是否認(rèn)“不收”?另，句首應(yīng)添加介詞“對(duì)于”，用于引進(jìn)陳述的對(duì)象(“……問(wèn)題”)。 代詞指代不清造成語(yǔ)意不明 句子中，如果某個(gè)代詞指代的對(duì)象不明確也可能造成語(yǔ)意不明。 例①：美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說(shuō)說(shuō)還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。(2004年高考題) 析：此句中代詞“此”指代不明。前一分句包含兩項(xiàng)可選 例②曾記否，我與你認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是個(gè)十來(lái)歲的少年，純真無(wú)瑕，充滿幻想。(2006年高考浙江卷) 析：表意不明。“十來(lái)歲的少年”稱代的對(duì)象不定，是“我”?是“你”?還是“我與你”?應(yīng)在該分句前補(bǔ)上主語(yǔ)“我”或“你”。 詞性不明造成語(yǔ)意不明 例①：我這輛自行車沒有鎖。 析：此句中“鎖”作為名詞，可理解為自行車沒有“配鎖”；“鎖”作為動(dòng)詞，則可理解為自行車沒有“鎖住”。 例②：在延安魯迅文藝學(xué)院時(shí)，只有我跟他學(xué)過(guò)鋼琴。 析：此句中“跟”是兼類詞，作連詞時(shí)，可理解為“我”與“他”是同學(xué)；作介詞時(shí)，則可理解為“我”是他的學(xué)生。 修飾或關(guān)涉對(duì)象不明造成語(yǔ)意不明 同一個(gè)短語(yǔ)或句子，由于定語(yǔ)的修飾對(duì)象不明也可能造成語(yǔ)意不明。 例：他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收集起來(lái)。(2005年高考廣東卷) 析：句中“180多家”既可以理解為只修飾“醫(yī)院”，也可以理解為修飾“醫(yī)院、照相館、出版社”。 陳述對(duì)象或稱代對(duì)象不明造成語(yǔ)意不明。 句子中，某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)分句陳述的對(duì)象或稱代對(duì)象含糊，也可能造成表意不明。 例①：祁愛群看見組織部新來(lái)的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來(lái)。(2005年高考全國(guó)卷I) 析：句中“很高興”的陳述對(duì)象不明確，既可以是“祁愛群”，也可以是“援藏干部” 例②：他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。 析：句中“批評(píng)的人”是多義詞組，既可以理解為“文章中批評(píng)的人”，也可以理解為“批評(píng)文章的人”。 施受關(guān)系不清造成語(yǔ)意不明。 在句子中，由于對(duì)某人究竟是施動(dòng)者還是受動(dòng)者辨析不清而導(dǎo)致表意不明。 例：這是名模孫燕攝于2002年11月的照片。 析：句中的“孫燕”，可以理解為施事者，即“孫燕親自拍攝了一些照片”；也可以理解為受事者，即“別人給孫燕拍的照片”。　　 必要成分殘缺造成語(yǔ)意不明 例①：在英國(guó)一只狗進(jìn)一次“美容院”的花費(fèi)，相當(dāng)于一個(gè)普通工人三四倍的工資。 析：此句中在“三四倍”前缺了必要的成分，如“每天”“每月”或“每年”，因而可能產(chǎn)生幾種理解。 例②：由于適當(dāng)?shù)臏囟扔兄诨瘜W(xué)反應(yīng)速度，工期將選在氣溫較高的6月份。(2006年高考重慶卷) 析：此句中的“有助于化學(xué)反應(yīng)速度”表意不明，既可以理解為“加快”，也可理解為“減慢”，根據(jù)后文應(yīng)在“化學(xué)反應(yīng)速度”前補(bǔ)上“加快”。 停頓或結(jié)構(gòu)不同造成語(yǔ)意不明 對(duì)于同一個(gè)短語(yǔ)或句子，在朗讀時(shí)，停頓的位置不同，也可造成語(yǔ)意不明。 例①：山上的水寶貴。我們把它留給晚上來(lái)的人喝。(2005年高考天津卷) 析：句中“晚上來(lái)”有兩種停頓方式：一是“晚上／來(lái)”，即在晚上才來(lái)的人；二是“晚／上來(lái)” ，即上來(lái)晚的人。停頓的位置不同，表達(dá)的意思也不相同。 例②：因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國(guó)的姚明沒能到場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)。(2006年高考全國(guó)卷II) 析：此句屬“結(jié)構(gòu)歧義”，表原因的“因患病住院”一句置于句首，似乎成了“黃昆和姚明沒能到場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)”的共同原因。 1標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成語(yǔ)意不明 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無(wú)聲的語(yǔ)言，運(yùn)用不當(dāng)，多用或少用都可能引起語(yǔ)意不明。 例：由于舊城改造，市政府決定依照法律規(guī)定對(duì)城南區(qū)的部分土地實(shí)行征用，并給予補(bǔ)償。 析：此句在“并”字前加了逗號(hào)，“給予補(bǔ)償”就有了不同理解；既可理解為“依照法律規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)償”。也可以理解為“不依照法律規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)償”。去掉“并”字前的逗號(hào)，就明確了“給予補(bǔ)償”是“依照法律規(guī)定”進(jìn)行的。 1令人費(fèi)解 例①：到秦皇島參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。 析：“參觀”怎么會(huì)是“歸途”?作者意思是說(shuō)“到秦皇島參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。” 例②：這些年，寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個(gè)帶有文言色彩的詞?！霸摗焙汀捌洹碑?dāng)然可以用，因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語(yǔ)，很多時(shí)候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。 這就提出一個(gè)問(wèn)題：“該”和“其”要用得恰到好處。 析：前面說(shuō)“該”和“其”當(dāng)然可用。中間又講，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“這”“那”“他”使文章更流暢。最后又說(shuō)“該”和“其”要用到恰到好處，使讀者無(wú)法明自；“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個(gè)更好。 備考提示： 指代對(duì)象不明和結(jié)構(gòu)歧義是“表意不明”語(yǔ)病的大項(xiàng)；“誤用否定”改變了以往“多重否定+反問(wèn)”的考查模式，代之而來(lái)的是“帶有否定意味的詞語(yǔ)+否定”的考查模式，如：“防止交通事故不再發(fā)生”“忌睡前不可惱怒”“避免不受侵害”(“防止”“忌”“避免”含有否定意味)等。 六、“不合邏輯”病句分類例析及備考提示 概念混亂 例①：韓師傅父子的英雄行為，我們要發(fā)揚(yáng)下去，實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，需要這樣的共產(chǎn)黨員。 析：加點(diǎn)的概念前后混亂，“行為”與“發(fā)揚(yáng)”也不搭配。 例②：去年入冬以來(lái)，少數(shù)目無(wú)法紀(jì)的人，任意偷竊、哄搶電線電纜廠大量物資，損失在百萬(wàn)元以上，目前警方已經(jīng)立案?jìng)刹椤?2006年高考江蘇卷) 析：此句中，“損失在百萬(wàn)元以上”這一分句將主語(yǔ)“少數(shù)目無(wú)法紀(jì)的人”暗中換成了“電線電纜廠”，為保持陳述對(duì)象的一致性，可在“損失”前補(bǔ)上“使電線電纜廠”。 例③：她母親曾為桂花拒絕與她為桂花選中的男人結(jié)婚而要對(duì)她進(jìn)行報(bào)復(fù)。 析：根據(jù)文意，這句話中的第一、第三個(gè)“她”是指桂花，而第二個(gè)“她”則是指桂花的母親，“她”的概念不同一，違反了思維的同一律。 并列不當(dāng) 例①：書架上放著許多工具書，其中有辭典、字典、《辭海》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》、《康熙字典》等。 析：字典、辭典與其余三部辭書是從屬關(guān)系，不能平列。 例②：這家乒乓球館設(shè)施齊全，可為乒乓球愛好者提供不同檔次的球臺(tái)、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。(2006年高考江西卷) 析：分類混亂。“球衣、球鞋”不屬“乒乓器材”，可將“乒乓器材”改為“乒乓運(yùn)動(dòng)裝備”。 例③：市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。(2006年高考全國(guó)卷I) 析：此句中“生活用品和床上用品”構(gòu)成種屬并列，“床上用品”屬于“生活用品”。 主客顛倒 例①：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)近代史，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚。(2004年高考全國(guó)春招卷) 析：此句犯了主賓顛倒的毛病，應(yīng)該主對(duì)賓、人對(duì)物。正確的說(shuō)法應(yīng)為“大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)的中國(guó)代近史是比較熟悉的”。 例②：我去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來(lái)大不相同。 析：比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)改為“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年比較起來(lái)大不相同?！?判斷不當(dāng) 例①：世界是一個(gè)永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)和變化的過(guò)程。 析：刪“過(guò)程”和“一個(gè)”。 例②：工廠實(shí)行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，效率有了明顯提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。(2006年高考廣東卷) 析：不合邏輯。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋說(shuō)“某數(shù)的幾倍就是用幾乘某數(shù)”，顯然。減少(“下降”)是不能用倍數(shù)來(lái)表示的?？筛摹熬疟丁睘椤?0％”。 自相矛盾 例①：葉燮的這一論點(diǎn)，和明代“公安派”關(guān)于詩(shī)與時(shí)代的關(guān)系的論述，基本上是完全一致的。 析：“基本上”不是“完全”。刪去其中一個(gè)。 例②：七彩瀑布群，位于香格里拉縣尼汝村的一個(gè)群山深處，一條名為“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了這一曠世奇觀。(2006年高考北京卷) 析：“一個(gè)群山深處”說(shuō)法小妥，表單數(shù)的“一個(gè)”與表復(fù)數(shù)的“群”相互矛盾。另外，此句中的“和”字應(yīng)改為“以及”，使“一條”僅修飾“河流”，避免產(chǎn)生妒義；“造就”宜改為“形成”。 例③：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。（2001年高考全國(guó)卷） 析：“日前”意思是“幾天前”，與“正在”矛盾。 顧此失彼 例①：對(duì)科技人員這么強(qiáng)調(diào)專，是不是可以忽視他們的紅呢?還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、改造世界觀呢?我們的回答是肯定的。 析：“是不是可以忽視”改為“要不要重視”，這樣，兩個(gè)設(shè)問(wèn)與“回答”就呼應(yīng)。 例②：天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問(wèn)題，國(guó)家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。(2006年高考全國(guó)卷I) 析：此句中，前面講“天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問(wèn)題”，包含“收”和“不收”兩個(gè)方面；而后面“予以否認(rèn)”的回答無(wú)法使“收”和“不收”的意思明確?？蓜h去前句中的“是否”。 照應(yīng)不周 例①：可見學(xué)習(xí)好壞不是天生的，而是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。 析：“好壞”是兩面，“勤奮學(xué)習(xí)”是一面，照應(yīng)不周，刪“壞”。 例②：21世紀(jì)的中國(guó)有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化。 析：本句語(yǔ)病是“兩面對(duì)一面”，前說(shuō)“有沒有”，是兩面，后句卻只從正面陳述，是一面，前后照應(yīng)不周。 例③：能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無(wú)疑具有重大意義。(2006年高考全國(guó)卷) 析：此句語(yǔ)病也是“兩面對(duì)一面”，町去掉“能否”。 例④：學(xué)校抓不抓青少年理想教育的問(wèn)題，是關(guān)系到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度重視。(2006年高考山東卷) 析：此句語(yǔ)病也屬于前后照應(yīng)不周，“兩面對(duì)一面”，“抓不抓”是“肯否”兩面，而“是關(guān)系到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事”則是一面，可在“祖國(guó)建設(shè)事業(yè)”后加上“是否”以消除語(yǔ)病。 否定失當(dāng) 例①：全校沒有一個(gè)人不認(rèn)為成樺同學(xué)能考上重點(diǎn)大學(xué)，不是她一貫努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。 析：“不是”改為“是”。 例②：在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。(2005年高考天津卷) 析：想要表達(dá)的意思是“我們所