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修改病句的幾種常見類型-資料下載頁

2024-10-25 15:40本頁面
  

【正文】 :不但他好好學習,而且?guī)椭渌瑢W。(“他”應移至“不但”前)二、搭配不當主謂搭配不當,如:清晨,參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。(“同學們”不能用“馳騁”,可改為“跑”。)感情的洪流在翻滾,渾身的熱血在呼嘯。(“熱血”只能“沸騰”,不能“呼嘯”)他那崇高的革命品質(zhì),經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”,可改為“他那偉大的革命形象”。)動賓搭配不當。如:這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。(“閃爍”的應該是“光芒”。)解放前,爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(“養(yǎng)活”的只能是人,不能是“生活”。)上??萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊伍。(“聚集”的應該是“專業(yè)化人才”。)主賓搭配不當。如:這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動”是“一天”不當,刪去“勞動”即可。)政治穩(wěn)定、團結(jié)的局面,是我國社會主義市場經(jīng)濟體制建立健全的先決條件。(“局面”是“條件”不妥,可刪去“的局面”。)修飾語與中心語搭配不當。如:他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”應改為“很多”。)自己有雙聰明能干的手,什么都造出來。(“聰明能干”應改為“靈巧”。)這次大會上,對工資問題交換了廣泛的意見。(應改為“廣泛地交換了”。)一面與兩面搭配不當。如:學習成績的提高,取決于學生自身是否努力。(“提高成績”是一面性的,“是否努力”是兩面性的。可改為:學習成績的提高,取決于學生自身的努力?;蛘吒某桑簩W習成績能否提高,取決于學生自身是否努力。)藝人們過去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞,就在這白眼與青睞之間,他們體味著人間的溫暖。(“白眼”和“青睞”指兩面,但“溫暖”只對應一面。)否定與肯定搭配不當。如:究竟要不要重視語文學習?是不是只學數(shù)理化就可以了呢?我們的回答是否定的。(前面的問題既有肯定回答,又有否定的,后面回答只照顧否定回答。)我想這應該是不必敘述的,沒有誰不會想象不出。(“沒有誰不會想象不出”意即“誰都想象不出”,與原句意思剛好相反。)在檢查搭配是否得當時,特別要注意檢查并列短語,防止出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如:采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平,尤其是中年教師的水平。(“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當)三、成分殘缺或贅余成分殘缺缺主語。如:從這一件平凡的小事中,卻說明了一個大問題。(“說明”的主語是什么?介賓短語不能作主語,可刪去“從……中”。)關于電視片《北京人在紐約》的評論已很多了。(刪掉“關于”,使句子主語出現(xiàn)。)缺謂語。如:這些角色不同類型,距離相當大,如果沒有善于塑造人物性格的技巧,那是演不好的。(“這些角色不同類型”缺謂語,應該補上“屬于”就通順了。)最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運動,要在這個運動中建立與加強技術(shù)管理制度等一系列的工作?!耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€動詞的賓語呢?在原句找不出合適的,應該在“建立”前補充上謂語“完成”才通順。)缺賓語。如:近兩年來,他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學種田。(“推廣”什么?缺賓語“……的經(jīng)驗”。)我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機械化、集體化。(“走上……的道路”才合適。)贅余成分贅余有主語、謂語、定語等,這里只各舉一例略作說明。我們二年級的同學,在上課的時候,一般地說,我們都能認真聽講,遵守課堂紀律。(主語多余。)上次從你院借來的講義,正在進行打印,上課前可以發(fā)到學生手中。(謂語多余)紀念“三?八”節(jié)的到來。(賓語后有多余成分。)這句話的后面,包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。(定語多余)他同老農(nóng)一起多次反復地進行小麥高產(chǎn)試驗。(狀語堆砌,任刪一個。)小王做任何工作都是非常認真得很。(補語多余。)四、結(jié)構(gòu)混亂句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起,使語意不明確。例如:這辦法又衛(wèi)生,又方便,深受群眾所喜愛。(或說“深受群眾喜愛”,或說“深為群眾所喜愛”)多年來曾被計劃經(jīng)濟束縛下的人們也覺悟起來。(“曾被……束縛”與“在……束縛下”混用,任選一種即可。)句中暗換主語。有時在復句中暗換分句的主語,使原有的主語不能和謂語搭配,也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如:老工人的一席話深深地觸動了小邱的心,久久不能平靜下來。(前一分句的主語是“話”,后一分句的主語是“小邱的心”,屬暗中轉(zhuǎn)換,造成混亂??筛臑椤啊|動了小邱,使他的心久久……)層次不清。例如:新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后,廣大讀者非常重視,科學界人士也非常重視,強起了強烈的反應。(“引起強烈的反應”是一句抽象的話,應先說,然后再說具體的;對于科學成就,應先說“科學界人士”的反應,再說“廣大讀者”的反應)標點不當造成混亂。例如:這部影片所以能夠成功都歸功于集體的力量,電影局藝術(shù)的領導,舞臺劇原作者的協(xié)助,全體演員全心全意地投入工作,都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗。(“集體的力量”后邊用逗號,讀者自然把后連接“領導”“協(xié)助”等等都當作“歸功于”的賓語,但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語,“力量”之后必須用句號)五、表意不明表意不明包括兩種情況:一是“費解”,一是“歧義”?!百M解”就是一句話表達出來,但不能讓人讀明白其中講了什么;“歧義”即一句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明:費解。例如:到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。(“參觀”怎么會是“歸途”?作者意思是說“……是我預定在旅行歸途中要做的一件事?!保┢缌x。例如:廠長采納了兩個工人的合理化建議,這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻策的積極性。(“兩個工人”還是“兩個建議”?理解產(chǎn)生歧義。)縣里通知說,讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。(可以理解為“15日/前去匯報”)也可理解為“15日前/去匯報”)買蘋果的時候,小個兒的孩子都不要。(可以理解為“小個人的蘋果”和“小個兒的孩子”兩種意思。)指代不明。例如:她想了半天,拿不定主意,最后決定到離她家不遠的王二嬸家去,讓她陪她一同回家。(誰陪誰?大概是“二嬸陪她”。)宋老大跟齊三久別重逢,談得投機,他給他點上一支煙……(誰給誰點煙?無法猜出。)六、不合邏輯這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有:自相矛盾。例如:他是眾多死難中的幸免的一個。(“死難者”與“幸免”矛盾。)凡是在科學和學問研究上有成就的人,不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下,經(jīng)過頑強刻苦的努力下獲得成功的。(“凡是”與“不少”矛盾)概念并列不當?;ハ嗖⒘械母拍睿瑧撌前赐粯藴蕜澐值?。如果標準混亂,就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如:農(nóng)場決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟作物的產(chǎn)量。(“棉花”屬“經(jīng)濟作物”,二者不能并列。)游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種?!皡⒂^券”不屬“游戲券”,不能與“普通票”等并列。)強拉因果。例如:因為他對學科有所偏重,所以對數(shù)理化他不感興趣。(后者是前者的具體表現(xiàn),而不是結(jié)果。)因為他來自北方,思想根本上還是舊的一套。(前后沒有因果關系)主客顛倒。例如:愛迪生這個名字,對我們青年學生是不陌生的。(應該是“學生對愛迪生這個名字”。)去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。(比較一先一后兩件事,一般總是以后者為主體,所以應該說成:“我今年的學習情緒和去年……”)否定不當。例如:誰也不能否認優(yōu)異的學習成績不是靠勤奮學習得來的。(有三重否定,全句表述的是否定的意思,和本意剛好相反。)當然,這出戲也宣揚了因果報應等封建思想,因此,誰能否認這出戲沒有消極影響呢?(反問句本身也是一重否定,所以本句表達的是否定的意思,不合本意。)不合事理。例如:下午,一陣雷雨過后,在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。(彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對,下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。)只要好好學習,就能考上好大學。(“好好學習”不是“考上好大學”的充分條件。)修改病句的基本方法了解病句的幾種常見類型,特別是《考試說明》中指出的6種類型;語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。修改病句的目的是為了使句子表達準確,語句明白無誤。修改病句時,必須保留原意,不可改走樣了。一走進西湖公園,就看到公園里彩旗飄揚,歌聲嘹亮。這個句子犯的是搭配不當?shù)拿?,“彩旗飄揚”可以看到,“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時,不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去,因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的,刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園,就看到彩旗飄揚,聽到歌聲嘹亮”。從語法角度入手,抓住句子主干。無論是單句、復句,抓住了句子主干,也就抓住了句子的基本意思,在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病,如是否有成分殘缺,主謂、動賓搭配不當?shù)让。扔枰愿恼?。糧庫主任的失職,使40噸小麥霉爛變質(zhì)。上級領導為了嚴肅法紀,決定給他行政記過處分,并賠償部分經(jīng)濟損失。這個句子的主干是“上級領導……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思,“賠償”的人應該是失職的糧庫主任,而不是上級領導。應在“賠償”前面加上“責令他”。從詞法角度入手,看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當,句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。語文課下課后,黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。這個句子中數(shù)詞運用不當,應把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”,而說“兩張桌子”“兩盞燈”。從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識,但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病,修改時就要從邏輯角度加以考慮。汽車在蜿蜒的山道上急馳,如離弦之箭一般?!半x弦之箭”是筆直向前的,而“蜿蜒”是曲曲折折的,句子中的比喻不合事理,不合邏輯。應改為“汽車在高速公路上急馳,如離弦之箭一般。”修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。
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