【正文】 一扇只有他自己從里面才能打開的改變之門。我們教師的工作，就是要用愛心、耐心和智慧去喚醒、引導(dǎo)和激勵(lì)他打開自己那扇改變之門。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，許多非常棘手的難題問題只能靠一樣?xùn)|西解決，即飽含耐心的時(shí)間；而對(duì)于教育，那就是永遠(yuǎn)要對(duì)孩子懷著無限的期待！其一，從教師方面，我們要盡心耐心，盡自己最大努力幫助孩子教育孩子，即使他犯錯(cuò)不斷。這不僅因?yàn)樗悄阕鳛閷W(xué)生最重要的教師——班主任的責(zé)任，也是因?yàn)閷W(xué)生本身的特點(diǎn)要求。學(xué)生，是小孩子，孩子就是不成熟的人；既然不成熟就一定會(huì)犯錯(cuò)誤，人都是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)的。對(duì)孩子來說，犯錯(cuò)是正常的；不犯錯(cuò)，才是不正常的。況且，吃一塹，長(zhǎng)一智。我們的智慧和能力大都是在失敗和錯(cuò)誤中形成的。他雖然還是不斷犯錯(cuò)，但不能證明他就是一點(diǎn)也沒改。山難改，性難移。改錯(cuò)，也是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。所以，你千萬不能把他放棄，還應(yīng)該充滿信心，耐心期待。常言道：欲速則不達(dá)。很多時(shí)候?qū)W生不是不知道怎么做對(duì)，而是對(duì)我們的態(tài)度特別膩煩、逆反，因而故意找事“逗”我們。我這里再送給你一句話：“忠告而善道之，不可，則止，勿自辱也?！边@是我們祖師爺孔子的勸告。其實(shí)，就是告訴我們，有很多東西我們是很難改變的，我們盡力去做，實(shí)在不行就先順其自然，再等待更合適的機(jī)會(huì)，不要急于求成、一味責(zé)備，結(jié)果反而自取其辱。其二，你一定要明白：我們不是上帝，可以點(diǎn)石成金；我們不是暴君，別人都必須服從我們的意志。所以，不要期望孩子，你說啥他聽啥，你讓他怎樣他就怎樣。他是一個(gè)生命個(gè)體，有自己的思想、個(gè)性，我們即使再想改變他，也必須以尊重和呵護(hù)他的身心健康為前提，否則，只能造成傷害。每個(gè)人都有自身凈化能力，許多問題隨著他心智的成熟、閱歷的增多、知識(shí)的積累會(huì)自然消失。你現(xiàn)在看到的許多問題，如果采用了多種方法，效果還是不大，我建議你先放放手，或許你的過度關(guān)注，正是一種負(fù)面強(qiáng)化。你可以多“刺激”他那向善向美的“好神經(jīng)”，從而使那些使人變“壞”的神經(jīng)缺少因“刺激”而產(chǎn)生的營(yíng)養(yǎng)而慢慢萎縮。同時(shí)，你還要特別注意：我們所謂的學(xué)生身上的很多缺點(diǎn)，其實(shí)是按照我們心中的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判的結(jié)果，而我們的“評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)”是更多承載了我們教師的性格、喜好、價(jià)值觀的東西，它未必就非常全面非?？陀^。其實(shí)，我們看到的學(xué)生身上的缺點(diǎn)，很多時(shí)候是他們的個(gè)性特點(diǎn)，并無好壞之分。其三，我們應(yīng)該改變我們的理念：不要認(rèn)為常違紀(jì)的孩子就是壞孩子，那些很聽話的孩子就是好孩子。這樣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，很明顯缺少辯證性和發(fā)展性。實(shí)踐證明，太聽話的孩子，往往缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛力；而那些不太安分的孩子恰恰相反，很多人思維活躍、想象力豐富。我想，我們應(yīng)該慢慢培養(yǎng)這么一種理念：我們面對(duì)學(xué)生，其實(shí)根本沒有什么真正令我們痛苦的問題，只有考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。我們有時(shí)遇到的頑劣孩子，或許是個(gè)聰明的小調(diào)皮故意經(jīng)常考驗(yàn)?zāi)?，挑?zhàn)你呢。而我們更要清楚——正是在與這些學(xué)生的斗智斗勇中，我們的教育智慧才得以不斷提升。所以，要永遠(yuǎn)充滿陽光地正視問題，且不可急躁發(fā)火或灰心失望而種了小家伙的圈套，讓我們?cè)谒目简?yàn)面前“栽了跟頭”。其四，讓調(diào)皮孩子安靜下來的最好方法，不是僅僅約束和控制，而要系統(tǒng)思考、整體推進(jìn)。第一，要讓學(xué)生靜下來，教師首先要靜下來。遇到問題，先多考慮為什么？找到病的根源，才有把握對(duì)癥下藥；千萬不要像有些人一樣，總是風(fēng)風(fēng)火火地問“怎么做？”，試圖尋求什么妙法、絕招。磨刀不誤砍柴工，慎戰(zhàn)才能勝戰(zhàn)。我們要從教師自身、孩子、家長(zhǎng)和問題等多個(gè)角度，好好分析和思考，尤其是我們教師教育管理他的方法有沒有問題，是不是主觀武斷，是不是片面極端，是不是僵化落后？……確實(shí)，只要有合適的教法，就沒有教不好的學(xué)生。 第二，開展豐富多彩的班級(jí)集體活動(dòng)，并讓他承擔(dān)一定的角色或任務(wù)，用集體活動(dòng)來吸引他，規(guī)范他，使之游離的心回到大家庭中；第三，要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并創(chuàng)造條件讓他做自己感興趣的事，并在你指導(dǎo)下堅(jiān)持下去。這樣，可以外塑行內(nèi)養(yǎng)德，習(xí)慣成自然；第四，你要用心讓學(xué)生愛上讀書，迷上讀書，用書香沉靜浮躁的大腦和心靈。我們經(jīng)常說，胸?zé)o點(diǎn)墨神難聚。孩子的大腦就像一片沃土，你不種莊家，必定雜草瘋長(zhǎng)。聰明的教師不要等著“問題”出現(xiàn)，而是要善于培植莊稼，莊稼旺了高了，草自然就少了矮了。“學(xué)然后知不足，教然后知困”。沒有學(xué)生的問題，就不會(huì)有教師智慧的增長(zhǎng)；正是學(xué)生問題的不斷挑戰(zhàn)，才促使我們不斷提高自己。一桶水，讓一個(gè)孩子來提，提不動(dòng)。但是對(duì)一個(gè)成人卻一輕而易舉；一把鹽放到杯中，太咸太澀，沒法喝。但是撒到湖中，湖水照樣甘甜。通過讀書學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新，不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，我們就會(huì)越來越能承擔(dān)那些原來令我們精疲力盡的事務(wù)；通過修煉身心、涵養(yǎng)道德，不斷擴(kuò)展自己的胸懷、志向，我們就會(huì)越來越包容那些原來讓我們焦躁煩惱的問題。相信自己，多改變自己，或許你會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)：呵，原來孩子這么可愛，原來問題這么簡(jiǎn)單！親愛的，門外面沒有別人，只有我們自己！教育需要智慧，更需要胸懷。我們班主任需要修煉我們的舞技，悄無聲息的滑入學(xué)生靈魂之中，與學(xué)生的心靈共舞，那樣創(chuàng)造所帶給人的精神愉悅是任何物質(zhì)享受和感官享樂所無法比擬的，那是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。育人不是教人，要用“育”的方式來育人，而不是用“教”的方式來育人。育人的過程，就是提升智慧的過程。