【正文】 學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程；讓學(xué)生在不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)中獲得成功；讓學(xué)生能有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有一切權(quán)威否定的權(quán)利；讓學(xué)生能在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)中完善自我。②用實(shí)事求是的態(tài)度選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，該聽(tīng)講接受就聽(tīng)講接受，該觀察模仿就觀察模仿，該獨(dú)立思考就獨(dú)立思考，該探索發(fā)現(xiàn)就探索發(fā)現(xiàn)，該小組討論就小組討論，該大組交流就大組交流，該動(dòng)手實(shí)踐就動(dòng)手實(shí)踐。③掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對(duì)課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。三是優(yōu)化練習(xí)。①建立學(xué)生作業(yè)布置批改制度，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為原則，嚴(yán)格控制作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)根據(jù)學(xué)科和學(xué)生實(shí)際，靈活做好每周一練的落實(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐型、探究型作業(yè)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和探究能力。②強(qiáng)調(diào)在練習(xí)中重視學(xué)生智能的培養(yǎng)；杜絕在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中的測(cè)試內(nèi)容超越學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)；努力挖掘課本例習(xí)題中的示范功能，基礎(chǔ)功能，德育功能等。四是優(yōu)化輔導(dǎo)。學(xué)校積極開(kāi)展學(xué)生課外活動(dòng)，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；重視學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，認(rèn)真做好課后輔導(dǎo)工作。在有效實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)中，我們做到：①優(yōu)等生成立興趣小組，參加提高性的輔導(dǎo)活動(dòng)；中等生建立自學(xué)小組參加補(bǔ)缺性輔導(dǎo)活動(dòng)；后進(jìn)生則成立補(bǔ)課小組，從最低起點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行補(bǔ)課性輔導(dǎo)活動(dòng)。②正確處理“中間與兩頭”的關(guān)系，“深與淺”的關(guān)系，“講與練”的關(guān)系，“課內(nèi)與課外”的關(guān)系，“量與質(zhì)”的關(guān)系。③盡可能地增加學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容——課本讓學(xué)生談，問(wèn)題讓學(xué)生提，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。（九）創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，關(guān)注師生發(fā)展過(guò)程。課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)督的作用。評(píng)價(jià)的目的功能、評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系和評(píng)價(jià)的方式方法等各方面都直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校能根據(jù)新課改的要求，遵循“全面性、過(guò)程性、科學(xué)性、發(fā)展性”的原則，構(gòu)建教師、教學(xué)、學(xué)生等各類(lèi)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的基本思路是：立足過(guò)程，注重整體，重在激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)效益，促進(jìn)后續(xù)發(fā)展。在教師評(píng)價(jià)方面，學(xué)校堅(jiān)持“‘教’真正地服務(wù)于‘學(xué)’”的評(píng)價(jià)原則，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展。學(xué)校不惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)，而以學(xué)生全面發(fā)展的狀況和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)評(píng)價(jià)老師。學(xué)校制訂《揭東一中評(píng)教方案》，評(píng)價(jià)分幾個(gè)層面進(jìn)行：①教師自評(píng)每學(xué)年舉行一次，結(jié)合“專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核”進(jìn)行；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合每年一次的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行。②學(xué)生評(píng)價(jià)每學(xué)期舉行一次，全體學(xué)生參與，在校園網(wǎng)上對(duì)科任教師的知識(shí)水平、師德師風(fēng)、課堂教學(xué)等十個(gè)方面分四個(gè)等級(jí)（A、B、C、D）進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)教是教師評(píng)價(jià)的主要方式，因?yàn)樗润w現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)主體地位，增強(qiáng)教學(xué)的民主性和教學(xué)效益的真實(shí)性，又有利于診斷教學(xué)問(wèn)題，提供教學(xué)信息反饋，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，也為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提供科學(xué)決策的依據(jù)，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。③校長(zhǎng)對(duì)教師評(píng)價(jià)主要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的觀察和分析進(jìn)行，評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校堅(jiān)持“全面、多元、發(fā)展”的評(píng)價(jià)原則，評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。學(xué)校制訂《揭東一中學(xué)生評(píng)價(jià)方案》，從學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在：①評(píng)價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、一般性發(fā)展目標(biāo)和個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。②采用了多樣化的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，如：觀察、口頭提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品展示、項(xiàng)目報(bào)告、紙筆測(cè)驗(yàn)、操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、面談或問(wèn)卷調(diào)查等，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的階段性、指導(dǎo)性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。③將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。改變過(guò)分注重分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的做法，對(duì)考試結(jié)果做出分析、說(shuō)明和建議，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。④評(píng)價(jià)過(guò)程分學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四個(gè)部分。六、課題研究成果（一）建立健全一系列的“校本教研制度”。有《揭東一中校本教研實(shí)施意見(jiàn)》、《揭東一中校本教研工作制度》、《揭東一中校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施管理辦法》、《揭東一中教育科研課題管理規(guī)定》、《揭東一中教育科研成果鑒定、驗(yàn)收和結(jié)項(xiàng)辦法(試行)》、《揭東一中教師繼續(xù)教育管理辦法》、《揭東一中“名師工程”實(shí)施方案(試行)》、《揭東一中新教師培訓(xùn)方案》、《揭東一中“培青工程”實(shí)施方案》、《揭東一中新教師培訓(xùn)“一幫一”活動(dòng)方案》、《揭東一中先進(jìn)教研組評(píng)選辦法》、《揭東一中先進(jìn)教研工作者評(píng)選辦法》、《揭東一中教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度四、教學(xué)常規(guī)管理制度》、《揭東一中新課程開(kāi)設(shè)及評(píng)價(jià)辦法》、《揭東一中學(xué)生成績(jī)考核查和評(píng)定辦法》等等。（二）開(kāi)發(fā)出一系列的校本課程（教材）有《專(zhuān)業(yè)發(fā)展——教師教育教學(xué)論文集》、《教育科研讀本》、《教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》、《教學(xué)案例研究》、《高中物理專(zhuān)題講座》、《高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料》、《趣味地理》、《趣味數(shù)學(xué)》、《高中生物復(fù)習(xí)三部曲》、《高中生物奧賽輔導(dǎo)》、《化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)教程》、《國(guó)畫(huà)入門(mén)》、《高考英語(yǔ)新題型專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練》、《趣味英語(yǔ)》、《攝影入門(mén)與提高》、《體育與健康》、《生活中的物理學(xué)》、《研究性學(xué)習(xí)》、《計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教程》、《語(yǔ)文課題研究中期成果集》、《潮汕文化》、《高考地理專(zhuān)題復(fù)習(xí)》、《文海拾貝》、《音樂(lè)教程》、《詩(shī)詞簡(jiǎn)明教程》、《機(jī)器人競(jìng)賽指導(dǎo)》等等。（三）形成校本培訓(xùn)特色校本培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，我校所堅(jiān)持的“通識(shí)培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合”的培訓(xùn)方式，已越來(lái)越顯示出它的實(shí)施價(jià)值，因?yàn)槊恳晃唤處熗ㄟ^(guò)多層面的培訓(xùn)，其專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)都能夠得到不同程度的提高。有效的校本培訓(xùn)活動(dòng)有力地促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，也極大的提升了我?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。（四）形成“名優(yōu)教師”培養(yǎng)機(jī)制一所學(xué)校要實(shí)現(xiàn)跨越性、持續(xù)性的發(fā)展，就要有一支素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，而一支好的教師隊(duì)伍，又必須有一批“名教師”作支撐。全面實(shí)施“名師工程”是我校促進(jìn)教師優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重要途徑。為了促使我?！懊麅?yōu)教師”這個(gè)群體的壯大，使“名優(yōu)教師”能夠真正成為教師優(yōu)質(zhì)發(fā)展的領(lǐng)頭雁，學(xué)校通過(guò)“名師工程”的實(shí)施、為“名優(yōu)教師”營(yíng)造寬松的教學(xué)科研環(huán)境，讓“名優(yōu)教師”既有為，也有位。一是建立名師培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校通過(guò)各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，促使教師的成長(zhǎng)；學(xué)校努力創(chuàng)造條件，讓有培養(yǎng)前途和發(fā)展?jié)摿Φ慕處焻⒓痈咭患?jí)的培訓(xùn)活動(dòng)，如廣東省名教師培訓(xùn)、廣東省骨干教師培訓(xùn)等；學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金支持“名優(yōu)教師”的各種教科研、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)；學(xué)校設(shè)立教師閱覽室，為教師提供足夠多的教育教學(xué)類(lèi)書(shū)籍；學(xué)校為教師訂閱必要的學(xué)科類(lèi)報(bào)刊雜志。總之，學(xué)校通過(guò)提供各種培養(yǎng)平臺(tái)和建立有效激勵(lì)機(jī)制，促使每一位教師都朝著“名優(yōu)教師”的方向發(fā)展。二是明確名師工作要求。學(xué)校對(duì)“名優(yōu)教師”提出了明確的工作要求：每人要參加一項(xiàng)縣級(jí)以上的教育科研課題的研究；每人每學(xué)期聽(tīng)課不少于15節(jié)；每人每學(xué)年要撰寫(xiě)2篇以上的教育教學(xué)論文，并有1篇以上論文在市級(jí)以上刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)；每人每學(xué)期要上一個(gè)示范課；每人每學(xué)年要閱讀一本教育教學(xué)方面的理論著作，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記和體會(huì)文章。（五）形成科學(xué)精細(xì)的教學(xué)管理特色我們根據(jù)新課程的要求，把管理的重點(diǎn)放在“三維目標(biāo)”的落實(shí)上，從而形成“管理細(xì)化、資源相生、性量并重、績(jī)?cè)u(píng)結(jié)合”的教學(xué)管理特色，為學(xué)生的有效發(fā)展提供有力的保障。我們努力完善“發(fā)展性教學(xué)模式”，遵循“打好基礎(chǔ)、養(yǎng)成能力、關(guān)注個(gè)性、提高素質(zhì)”的教學(xué)原則，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的依歸，把自主、合作、探究作為倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，把師生互動(dòng)、問(wèn)題教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式，從而有效地拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生在牢固掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上獲得終身學(xué)習(xí)的能力。為讓每一節(jié)課都能夠體現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和高超的教學(xué)藝術(shù)，我們要求老師要做到：①讓學(xué)生經(jīng)歷從不懂到懂、不會(huì)到會(huì)、模糊到清晰、錯(cuò)誤到正確、失敗到成功的過(guò)程；讓學(xué)生在不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭(zhēng)論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說(shuō)中獲得成功；讓學(xué)生能有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)和有否定一切權(quán)威的權(quán)利；讓學(xué)生能在教師真情實(shí)感的批評(píng)和表?yè)P(yáng)中完善自我。②用實(shí)事求是的態(tài)度選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，該聽(tīng)講接受就聽(tīng)講接受，該觀察模仿就觀察模仿，該獨(dú)立思考就獨(dú)立思考，該探索發(fā)現(xiàn)就探索發(fā)現(xiàn)，該小組討論就小組討論，該大組交流就大組交流，該動(dòng)手實(shí)踐就動(dòng)手實(shí)踐。③掌握一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)而又靈活、輕松而又愉快，使學(xué)生陶醉于一種藝術(shù)享受而對(duì)課堂教學(xué)留下難以磨滅的美好回憶。另外，我們還在課程的規(guī)劃組織上，在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上，做了很多有益的嘗試，也形成了自己的特色，取得了一定的成效。（六）形成教學(xué)專(zhuān)題的有效性研究特色學(xué)校確立“課題帶動(dòng)，專(zhuān)題研究，注重實(shí)效”的教研思路，堅(jiān)持課題研究與教學(xué)需要相結(jié)合，堅(jiān)持宏觀研究與微觀研究相結(jié)合，堅(jiān)持群體研究與個(gè)體研究相結(jié)合，堅(jiān)持教育研究與教學(xué)研究相結(jié)合，堅(jiān)持常規(guī)教育研究與特色教育研究相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)研究活動(dòng)由純理論研究向教學(xué)實(shí)踐研究轉(zhuǎn)變，由模仿試驗(yàn)向超前實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。為使研究能真正服務(wù)于現(xiàn)時(shí)教學(xué)，學(xué)校鼓勵(lì)老師將教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提升為研究專(zhuān)題，進(jìn)行有計(jì)劃的研究。我校課題(專(zhuān)題)研究的要求是：理論上有高度，科研上有成果，教學(xué)上出效益。通過(guò)課題研究的深入開(kāi)展，讓教師在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并用前沿的理論指導(dǎo)自己去解決問(wèn)題。以“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成績(jī)即成果，成長(zhǎng)即成功”為行動(dòng)指南，促使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究，在實(shí)踐和研究中不斷成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（七）促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展課題研究以來(lái)，教師們共撰寫(xiě)了教育教學(xué)論文1068篇，其中有56篇在市級(jí)以上的教育類(lèi)刊物發(fā)表；教師們參與編寫(xiě)或主編的教學(xué)參考書(shū)16本；有259個(gè)教育教學(xué)成果獲縣級(jí)以上教育部門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)；有1個(gè)老師被評(píng)為廣東省名教師，有5個(gè)教師被評(píng)為揭東縣首屆名教師，有1個(gè)老師參加廣東省普教系統(tǒng)“百千萬(wàn)人才工程”“名教師”高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，有8個(gè)教師參加廣東省骨干教師的學(xué)習(xí)。七、課題研究討論經(jīng)過(guò)五年的研究，廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題“校本教研活動(dòng)開(kāi)展和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”就要結(jié)題了，但我們覺(jué)得“研究”還沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)椤靶１窘萄小币呀?jīng)成為學(xué)校教研的基本研究形式，它需要在不斷的改革創(chuàng)新中完善，而“教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展”也是無(wú)止境的，有時(shí)甚至要付出畢生的努力。既往開(kāi)來(lái)，行者無(wú)疆。面對(duì)新時(shí)代新教育的呼喚，我們將以更加開(kāi)放的心態(tài)，銳意進(jìn)取，追求超越，為打開(kāi)我校教研的新局面而做出新的更大的貢獻(xiàn)！