教育測量與評價(jià)黃光揚(yáng)-資料下載頁
2025-08-05 07:33本頁面
【正文】 （4）、檔案袋評價(jià)法（5）、動(dòng)態(tài)評價(jià)法 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)理論體系：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示測驗(yàn)成績與平均成績之間的數(shù)據(jù)。 命題雙向細(xì)目表：（P105106）四、 計(jì)算題：8分 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：P136確定評價(jià)指標(biāo)權(quán)重：P119123(1)、關(guān)鍵特征調(diào)查法：（2）、兩兩比較法:（3）、專家評判平均法：（4）、倍數(shù)比較法：五、 論述題（小論文）：15分（關(guān)鍵詞：教育、考試、文化、古代、現(xiàn)代等）1教師應(yīng)該成為人類文化的擁有者，為什么？如何做？具有深厚的文化底蘊(yùn)要完成教書育人的歷史使命，就必須使“教師成為人類優(yōu)秀文化的擁有者”。文化修養(yǎng)對教師的專業(yè)發(fā)展起著潛移默化的作用，能夠不知不覺地提升教師的教育機(jī)智，使教師在執(zhí)行教育教學(xué)任務(wù)過程中得心應(yīng)手。因此，當(dāng)今世界許多發(fā)達(dá)國家和地區(qū)在教師教育過程中高度重視提升未來教師的文化修養(yǎng)。具有深厚的文化底蘊(yùn)應(yīng)當(dāng)是教師專業(yè)發(fā)展要達(dá)成的一項(xiàng)基本品質(zhì)。教師的文化底蘊(yùn)特性指的是教師的文化涵養(yǎng)性，它是教育智慧和生活智慧的文化基礎(chǔ)。綜觀許多發(fā)達(dá)國家的教師教育課程設(shè)置，教師的文化修養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即哲學(xué)宗教文化、政治歷史文化、科學(xué)技術(shù)文化和文學(xué)藝術(shù)文化。一位學(xué)識淵博、言出精辟、有著深刻思想和靈動(dòng)智慧的教師，更能贏得學(xué)生的敬佩與愛戴。為此，許多國家在教師教育課程結(jié)構(gòu)中加大文化修養(yǎng)課程的比例。1995年俄聯(lián)邦國家高等教育委員會發(fā)表的《高等職業(yè)教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》，確定了培養(yǎng)教師的最低標(biāo)準(zhǔn)，其教師教育課程內(nèi)容和要求“已超過學(xué)科知識、教育理論和教學(xué)能力的范圍，擴(kuò)展到作為教師的所有方面”，明確提出決心要把未來教師培養(yǎng)成“人類整個(gè)優(yōu)秀文化的擁有者”。如何有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)有待于進(jìn)一步深入研究與實(shí)踐的課題，我們應(yīng)當(dāng)站在時(shí)代發(fā)展的高度，放眼世界、立足國情，與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，重新審視和豐富教師專業(yè)發(fā)展的品質(zhì)特性，加快促進(jìn)我國教師教育改革進(jìn)程，切實(shí)提高我國教師的專業(yè)化水平。 科舉制與文化的重要關(guān)系：中國人科學(xué)素養(yǎng)與外國人科學(xué)素養(yǎng)的差異：10
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