教育心理學教案-資料下載頁
2025-08-05 07:26本頁面
【正文】 能把因?qū)W習和積極的課堂行為而獲得的代幣，如小紅星、分數(shù)等，變化成他們想要的獎品的一種強化系統(tǒng)。有人研究，以整班為單位的代幣強化系統(tǒng)后對學生的行為特別有效。但是由于這種方法花費太高，因此除了在特殊教育中，其他地方很少使用。一般來講它以讓位于更加行之有效的集體績效和以家庭為背景的強化系統(tǒng)。（4）集體績效系統(tǒng)集體績效系統(tǒng)（group consequence system）是根據(jù)集體成員的行為對整個集體進行獎勵的一種強化體系。它比其他行為矯正方式如以家庭為背景的課堂管理策略更容易實施。首先，作全班記錄通常要容易得多；其次，大多數(shù)情況下整個班級要么得獎，要么不得獎，避免分別處理學生。集體績效系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)是，當集體根據(jù)每個成員的行為而受到獎勵時，集體成員將會彼此鼓勵，以使集體獲得獎勵，使同伴由支持不良的行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉磳Σ涣夹袨?。其實，人們已成功地用集體績效法實現(xiàn)了各種不同的意圖，如，老師說“如果所有學生都放下手中的話，保持安靜，我就講故事”，或者說“如果全班在明天的測驗中平均分在90分以上，下一周的家庭作業(yè)就免了”。這些集體績效行為管理使用的是一個簡單的聲明，如果稍加組織，就會增大其效果，方法可以考慮如下：①確定哪些行為要強化；②設(shè)置一個適當?shù)挠嫹窒到y(tǒng)；③考慮給嚴重行為扣分；④當行為得到改善后，減少記分和強化的頻率；⑤如有必要，將集體績效與個人日志卡結(jié)合起來使用。課堂討論：案例分析（運用處理嚴重的問題行為這一章節(jié)知識進行分析）課后作業(yè)（思考題）：不良行為出現(xiàn)的原因還會有哪些？及其解決方式怎樣？你覺得奧勒利等人（O’Leargamp。O’Leary，1997）提出的7條使用懲罰的原則合理嗎？為什么？主要參考資料：當代教育心理學（第二版） 陳琦，劉儒德主編 北京師范大學出版社 2007年
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