教育心理學(xué)教案-資料下載頁(yè)
2025-08-05 07:26本頁(yè)面
【正文】 能把因?qū)W習(xí)和積極的課堂行為而獲得的代幣，如小紅星、分?jǐn)?shù)等，變化成他們想要的獎(jiǎng)品的一種強(qiáng)化系統(tǒng)。有人研究，以整班為單位的代幣強(qiáng)化系統(tǒng)后對(duì)學(xué)生的行為特別有效。但是由于這種方法花費(fèi)太高，因此除了在特殊教育中，其他地方很少使用。一般來(lái)講它以讓位于更加行之有效的集體績(jī)效和以家庭為背景的強(qiáng)化系統(tǒng)。（4）集體績(jī)效系統(tǒng)集體績(jī)效系統(tǒng)（group consequence system）是根據(jù)集體成員的行為對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的一種強(qiáng)化體系。它比其他行為矯正方式如以家庭為背景的課堂管理策略更容易實(shí)施。首先，作全班記錄通常要容易得多；其次，大多數(shù)情況下整個(gè)班級(jí)要么得獎(jiǎng)，要么不得獎(jiǎng)，避免分別處理學(xué)生。集體績(jī)效系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)是，當(dāng)集體根據(jù)每個(gè)成員的行為而受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，集體成員將會(huì)彼此鼓勵(lì)，以使集體獲得獎(jiǎng)勵(lì)，使同伴由支持不良的行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉磳?duì)不良行為。其實(shí)，人們已成功地用集體績(jī)效法實(shí)現(xiàn)了各種不同的意圖，如，老師說(shuō)“如果所有學(xué)生都放下手中的話，保持安靜，我就講故事”，或者說(shuō)“如果全班在明天的測(cè)驗(yàn)中平均分在90分以上，下一周的家庭作業(yè)就免了”。這些集體績(jī)效行為管理使用的是一個(gè)簡(jiǎn)單的聲明，如果稍加組織，就會(huì)增大其效果，方法可以考慮如下：①確定哪些行為要強(qiáng)化；②設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)挠?jì)分系統(tǒng)；③考慮給嚴(yán)重行為扣分；④當(dāng)行為得到改善后，減少記分和強(qiáng)化的頻率；⑤如有必要，將集體績(jī)效與個(gè)人日志卡結(jié)合起來(lái)使用。課堂討論：案例分析（運(yùn)用處理嚴(yán)重的問(wèn)題行為這一章節(jié)知識(shí)進(jìn)行分析）課后作業(yè)（思考題）：不良行為出現(xiàn)的原因還會(huì)有哪些？及其解決方式怎樣？你覺(jué)得奧勒利等人（O’Leargamp。O’Leary，1997）提出的7條使用懲罰的原則合理嗎？為什么？主要參考資料：當(dāng)代教育心理學(xué)（第二版） 陳琦，劉儒德主編 北京師范大學(xué)出版社 2007年
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