教育心理學(xué)教案-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)生。青少年時期這一原因就更為普遍。這一策略是指根據(jù)全班（或小組）中所有成員表現(xiàn)予以獎勵。學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)不良，只是為了逃避不愉快的活動。二、行為矯正原則所謂行為矯正就是系統(tǒng)地應(yīng)用先前刺激和后果來改變行為。（2）設(shè)立基點(diǎn)行為在以后的幾天里觀察學(xué)生，看看其目標(biāo)行為發(fā)生的頻率有多高。基點(diǎn)行為可以成為表揚(yáng)或懲罰及實(shí)施程度的參照點(diǎn)。最后，從倫理方面來考慮，即使用懲罰和強(qiáng)化同樣奏效，但應(yīng)當(dāng)避免使用懲罰，因?yàn)閼土P不利于建立一個快樂健康的課堂環(huán)境。作為懲罰的不愉快的刺激，個體都試圖避開它。O’Leary，1997）提出7條有效而人道地使用懲罰的原則。⑷強(qiáng)化兒童與問題行為相反的行為。（5）觀察行為并與基點(diǎn)作比較評價程序的有效性是非常重要的。一般地，前兩者適用于整班。有個曾用它來激勵學(xué)生交家庭作業(yè)、完成學(xué)校任務(wù)、禁止竊竊私語等。第二，能時常給父母提供有關(guān)孩子的好消息。在日志卡上，教師需要對學(xué)生每堂課上的行為和作業(yè)評級。（3）整班代幣強(qiáng)化整班代幣強(qiáng)化（WholeClass token Reinforcement）是指學(xué)生能把因?qū)W習(xí)和積極的課堂行為而獲得的代幣，如小紅星、分?jǐn)?shù)等，變化成他們想要的獎品的一種強(qiáng)化系統(tǒng)。（4）集體績效系統(tǒng)集體績效系統(tǒng)（group consequence system）是根據(jù)集體成員的行為對整個集體進(jìn)行獎勵的一種強(qiáng)化體系。其實(shí)，人們已成功地用集體績效法實(shí)現(xiàn)了各種不同的意圖，如，老師說“如果所有學(xué)生都放下手中的話，保持安靜，我就講故事”，或者說“如果全班在明天的測驗(yàn)中平均分在90分以上，下一周的家庭作業(yè)就免了”。O’Leary，1997）提出的7條使用懲罰的原則合理嗎？為什么？主要參考資料：當(dāng)代教育心理學(xué)（第二版） 陳琦，劉儒德主編 北京師范大學(xué)出版社 2007年
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