公共心理學(xué)教案-預(yù)覽頁
【正文】 情感的發(fā)展 詹姆斯 —蘭格理論 美國心理學(xué)家詹姆斯（ Willian James，18421910）和丹麥生理學(xué)家（ Carl Lange）分別以 1884和 1885年提出了內(nèi)容相同的一種情緒理論，他們強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的產(chǎn)物。 美國心理學(xué)家沙赫特（ S． Schachter）提出了情緒受環(huán)境影響、生理喚醒和認(rèn)知過程 3種因素所制約，其中認(rèn)知因素對情緒的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用。s Theory of Emotion）是巴甫洛夫條件反射學(xué)說的一個(gè)組成部分。 一、青少年學(xué)生主要的情緒類別 （補(bǔ)充材料 ——情緒行為理論） ?斯金納(Skinner,Burrbus Frederick 1904—1990 ) ? 情緒是行為傾向 ,完全可以對情緒進(jìn)行操作分析 ? 情緒不是行為的原因 ,而是行為的副產(chǎn)品 ? 不能用生理反應(yīng)來區(qū)分情緒 一、青少年學(xué)生主要的情緒類別 （補(bǔ)充材料 ——情緒行為理論） ?米倫森 (Milenson ) ——三維情緒模式 ? 消極刺激引起恐懼或焦慮 。我們根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度可以把情緒狀態(tài)劃分為： （一）心境 （二）激情 （三）應(yīng)激 （四）熱情 基本情緒（原始情緒） ? 喜 ? 怒 ? 哀 ? 懼 一、青少年學(xué)生主要的情緒類別 （補(bǔ)充材料） 情緒的體驗(yàn)特質(zhì) ? 強(qiáng)度 ? 緊張度 ? 快感度 ? 復(fù)雜度 一、青少年學(xué)生主要的情緒類別 （補(bǔ)充材料） ? 強(qiáng)度 ? 喜 適意、愉快、歡樂、大喜、狂喜 ? 哀 傷感、難過、悲傷、哀痛、慘痛 ? 怒 不滿、生氣、慍怒、憤怒、大怒、暴怒 ? 懼 害怕、懼怕、驚恐、驚駭、 ? 緊張度 緊張的情緒體驗(yàn)通常與活動(dòng)的緊要關(guān)頭、最有決定性意義的時(shí)刻相聯(lián)系。 諸如：生活中重大意義的事件，事業(yè)的成功，工作的順利與否，人際關(guān)系的好壞，身體的健康狀況，環(huán)境條件變化等等。 一、青少年學(xué)生主要的情緒類別 （三）應(yīng)激 應(yīng)激是一種出乎意料、緊迫情況下所引起個(gè)體急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。 一、青少年學(xué)生主要的情緒類別 二、青少年學(xué)生主要的情感類別 情感是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜的而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。 美感具有三個(gè)顯著特征： （ 1）使人產(chǎn)生令人愉悅的心理體驗(yàn)。 理智感包括以下各種情感體驗(yàn)： 疑惑感、驚訝感、疑慮感、焦慮感、無助感、不安感、欣喜感、滿足感、成功感等。 正式提出“情感智商”這一術(shù)語的是美國的彼得
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