幼兒心理學課程標準-資料下載頁
2025-08-05 06:26本頁面
【正文】 方式評分權重知識基本知識按課程標準要求掌握的知識點，運用知識完成書面作業(yè)，運用知識分析和解決問題，回答問題。作業(yè)、課堂筆記和練習，單元測驗。小組互評10%教師評定10%作業(yè)成績5%筆試25%能力基本技能正確使用分析方法，解決實際工作問題。實訓報告 小組作業(yè) 調(diào)查報告 實訓實訓態(tài)度與操作20%實訓報告與回答問題15%素質學習態(tài)度遵守課堂紀律，積極參與課堂教學活動，按時完成。課堂表現(xiàn)記錄考勤教師觀察課堂筆記學生自評5%小組互評教師評定溝通協(xié)作管理樂于請教和幫助同學，小組活動協(xié)調(diào)和諧，按要求做課前準備和課后整理。小組作業(yè)活動、自評、互評記錄，同學，教師觀察學生自評5%小組互評教師評定創(chuàng)新精神有自主學習計劃，在作業(yè)練習中能提出問題和見解，對教學或管理提出意見或建議，積極參與小組活動方案設計。個人作業(yè)自主學習計劃，口頭書面提問學生自評5%小組互評教師評定總 結六、課程資源開發(fā)與利用 （一）師資條件 建立一支適應本專業(yè)的、穩(wěn)定的、開放性的、具有豐富的教學、實踐、施工經(jīng)驗的兼職教師隊伍，實現(xiàn)理論教學與實踐教學合一、專職教師與兼職教師合一滿足學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。（二）教材編寫 必須依據(jù)本課程標準編寫教材。教材應充分體現(xiàn)以工作過程為導向的學習型工作任務引領的課程設計思想。 教材應體現(xiàn)情境化，在每一個情境下設計若干具體的學習型工作任務，并指出完成學習型工作任務的情境。情境的選擇以工作過程為主線采用遞進的方式來組織編寫。 教材內(nèi)容應體現(xiàn)先進性、通用性、實用性，要將本專業(yè)施工組織與管理新技術、新方法、新成果及時地納入教材，使教材更貼近本專業(yè)的發(fā)展和實際需要。教材應圖文并茂，提高學生的學習興趣，加深學生對過程控制組織與管理的認識和理解。教材表達必須精煉、準確、科學。（三）信息化教學資源 充分利用現(xiàn)代信息技術開發(fā)多媒體課件，通過搭建各種課程訓練平臺，使學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動。利用仿真軟件進行“模擬實習”、“在線答疑”、“模塊考試”等等，讓學生置身于網(wǎng)絡實習平臺中，積極自主地完成該課程的學習，提高學生從事幼兒教育崗位的基本職業(yè)能力。充分利用心理學書籍、心理測試網(wǎng)絡資源，使教學內(nèi)容從單一化向多元化轉變，拓展學生知識和能力。七、參考文獻 推薦使用教材《幼兒心理學》推薦參考教材《學前心理學》《兒童心理學》《發(fā)展心理學》《教育理論基礎》八、其他說明 本課程標準應根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，及時調(diào)整學習情境，調(diào)整考核方式。9
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