【正文】 寄語(yǔ)：“只要我們的走的方向沒(méi)有錯(cuò)，每向前走一步都是成功！”問(wèn)題五：怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的交流并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？1．鄭璘玲的觀點(diǎn)：關(guān)于“怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的交流并開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？”這個(gè)問(wèn)題，我想說(shuō)的是，在低年級(jí)教學(xué)中，雖然開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，但也給我留下了一些思索：如何組織課堂使之“活而不亂”，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性？阿香的回應(yīng)：關(guān)于合作學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題，做到活動(dòng)的有趣、有序、有效。2．梁君華的觀點(diǎn)：課后的合作對(duì)于我們的學(xué)生不適合，我們更多是想開(kāi)展課堂上的合作，我努力嘗試了一些:1。進(jìn)行課堂閱讀，要求學(xué)生作筆記，每人讀其中一部分，一組成員共同分配。筆記主要是寫(xiě)給未讀的同學(xué)看。完成后交流，讀他人的筆記，并寫(xiě)下評(píng)語(yǔ)或感想。從實(shí)踐的效果看還不錯(cuò)，學(xué)生都很認(rèn)真，對(duì)于他人的筆記評(píng)價(jià)也很中肯。但這不適合所有的課堂。2。課堂提問(wèn)請(qǐng)求支援。針對(duì)學(xué)生在課堂中不愿意說(shuō)話的現(xiàn)象，我規(guī)定:找到你回答問(wèn)題有困難時(shí)，可以請(qǐng)求支援。呵，第一次實(shí)踐是一個(gè)與我一樣高的女生，她答不出問(wèn)題，我提示她可以找人幫助呀，你猜怎么著?她說(shuō):那就找你吧。呵，我說(shuō):你太有才了!然后重申:不許找我!這種方式我在運(yùn)用時(shí)，盡量提醒最近的學(xué)生起來(lái)幫助，因?yàn)樵谏钪形覀兌紩?huì)遇到困難，這時(shí)候能幫助我們的應(yīng)該是離我們最近的人。我今天上課使用這種方法時(shí)，效果就很好。有同學(xué)答不出來(lái)，周?chē)耐瑢W(xué)很快就起來(lái)回答。只是下課匆忙，忘記表?yè)P(yáng)他們的互助精神了，下次一定補(bǔ)。yeshi8jin的回應(yīng)：比較欣賞梁老師的互助精神的培養(yǎng)．我就十分喜歡在一個(gè)比較有凝聚力的班級(jí)上課，和他們交流，因?yàn)樽约阂材軓闹械玫娇鞓?lè)——我想，這是我目前喜歡教育這個(gè)行業(yè)唯一的理由吧。那么從這個(gè)角度，我們來(lái)擴(kuò)展開(kāi)想一想，如何的課是一節(jié)好課呢？一個(gè)讓孩子在課堂上成長(zhǎng)的課必定是一個(gè)好課?！浀冒⑾憷蠋熗瞥纾涸谧约旱拿恳粋€(gè)課堂中找到成長(zhǎng)的感覺(jué)。那么，我們能不能更進(jìn)一步想一下，如果讓孩子在課堂上能快樂(lè)地成長(zhǎng)，那么，這個(gè)課堂必定是極好的一個(gè)課堂了。 １。到現(xiàn)在，我還很清晰地記得教過(guò)我的幾個(gè)教師，他們上課的方法，環(huán)節(jié)的把握，評(píng)價(jià)的方式我都不大記得了，但是他們的樂(lè)觀，風(fēng)趣卻讓我對(duì)他們印象深刻——因?yàn)槟菚r(shí)的我，就渴慕成為那樣一個(gè)幽默的人。于是就很喜歡他的課，同時(shí)也很努力地學(xué)習(xí)他教的課。現(xiàn)在想來(lái)，是受“他”的“蠱惑”了，呵呵！——有時(shí)，課堂帶給學(xué)生的，不僅僅是知識(shí)而已。 ２。談?wù)務(wù)n堂管理吧。很多教師都重視課堂秩序的養(yǎng)成，包括我。因?yàn)椋瑥臄?shù)學(xué)課堂的獨(dú)立性和知識(shí)的連貫性出發(fā)考慮，沒(méi)有良好的習(xí)慣養(yǎng)成，課堂的實(shí)效性是無(wú)從談起的。于是，和孩子們變要時(shí)常“斗爭(zhēng)”。但是，“斗爭(zhēng)”也要兩面看。我曾經(jīng)認(rèn)識(shí)一個(gè)教師，十分敬業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的管理很?chē)?yán)格，特別是對(duì)學(xué)生的作業(yè)過(guò)關(guān)。到期末畢業(yè)考試的成績(jī)也是很好的。但后來(lái)孩子和我談心時(shí)怎么說(shuō)呢？“我最大的愿望是再也不要遇到象Ｘ老師那樣的老師?！倍嗝醋屓穗y受的愿望。曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)老師談這個(gè)話題，有一點(diǎn)很贊同：“沒(méi)有良好的交流，管理就無(wú)從談起?！?3．黃桂賢的觀點(diǎn)：小組合作是課程改革所提出的一個(gè)很重要的理念，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往都誤會(huì)了小組合作，認(rèn)為小組合作是讓課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但各位老師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率如何？學(xué)生是否真的體現(xiàn)了合作精神？我看，很多時(shí)候都沒(méi)達(dá)到我們的目的。所以我覺(jué)得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問(wèn)題：要小組合作的內(nèi)容一定是一個(gè)人無(wú)法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動(dòng)。小組里的分工一定要明確。一定要有足夠時(shí)間必去討論、分析、總結(jié)。所以我認(rèn)為，一節(jié)課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我寧愿費(fèi)長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間完成一次小組活動(dòng)，總比搞多次的形式小組活動(dòng)好得多。以上是我的一點(diǎn)愚見(jiàn)，請(qǐng)各位多多指教。4．馨婕的觀點(diǎn)：我個(gè)人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)上能相互促進(jìn)，感情上，行為上也會(huì)相互影響哦，而且從一個(gè)小組的集體感到整個(gè)班級(jí)，整個(gè)學(xué)校的團(tuán)體榮譽(yù)感，更是一步一步地加深。 我倒覺(jué)得課堂上其實(shí)是整個(gè)小組學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，更多的是在課外的友好積極合作。小組合作學(xué)習(xí)需要老師很好的指導(dǎo)，合理編排小組人員，科學(xué)搭配。每個(gè)成員都有主要職責(zé)，且職責(zé)分明到位，適時(shí)調(diào)換。在合作中老師一定得給以時(shí)間和空間，并及時(shí)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向。5．馨婕的推薦：小組討論作為教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)，很快在課堂教學(xué)中得到推廣，這無(wú)疑是構(gòu)建新型課堂邁出的堅(jiān)實(shí)的一步，但在學(xué)生討論時(shí)，我們往往又會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：教師如釋重負(fù)，或立于講臺(tái)自顧自看教材，間或掃視一下正在討論的學(xué)生；或走下講臺(tái)若無(wú)其事地在教室中轉(zhuǎn)一圈，隨后宣布討論結(jié)束，教學(xué)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。這種“學(xué)生討論，教師旁觀”的情況顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神相悖。那么，在此階段，教師究竟應(yīng)該忙些啥？ 首先要端正一種認(rèn)識(shí)，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，教師都是學(xué)生的促進(jìn)者，要始終以參與者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。換言之，不管教學(xué)進(jìn)行到哪一步，教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展全面服務(wù)，課堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶。 其次再說(shuō)說(shuō)學(xué)生討論時(shí)教師作用的發(fā)揮。教師要把自己當(dāng)成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時(shí)巧妙引導(dǎo)，把討論引向高潮：當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)心同學(xué)嘲笑，不愿開(kāi)口時(shí)，給予及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心；當(dāng)問(wèn)題難度大，小組成員一籌莫展、出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，給予點(diǎn)撥誘導(dǎo)，促其茅塞頓開(kāi)、靈感突現(xiàn)；當(dāng)雙方爭(zhēng)得面紅耳赤、互不相讓?zhuān)置嫣幱诮┏譅顟B(tài)時(shí)，給予巧妙化解；當(dāng)學(xué)生討論時(shí)淺嘗輒止或出現(xiàn)明顯破綻時(shí)，給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵，眼觀六路，耳聽(tīng)八方，哪里遇到困難就迅速援助哪里，適時(shí)引導(dǎo)，促使討論高潮迭起，精彩呈現(xiàn)。 另一方面，教師在參與討論同學(xué)生直接交流過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)看法進(jìn)行梳理歸納，做到心中有數(shù)，哪些問(wèn)題學(xué)生的看法基本一致，哪些問(wèn)題分歧較大，原因是什么，哪些問(wèn)題學(xué)生理解過(guò)于膚淺、討論意猶未盡，哪些問(wèn)題學(xué)生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時(shí)對(duì)不同問(wèn)題就可區(qū)別對(duì)待，有所側(cè)重，或一帶而過(guò)，或組織激烈辯論，或啟發(fā)互相補(bǔ)充，或精心講解，讓學(xué)生在充分討論后，得到每個(gè)問(wèn)題的合理答案，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率和效益。6．張雅男的觀點(diǎn)：關(guān)于我們的合作學(xué)習(xí)，我想談一點(diǎn)體會(huì)。在不少老師的公開(kāi)課上，教學(xué)活動(dòng)雖然不是自流，但也不是充分的自主，目的性不足，有獨(dú)立性但缺乏引導(dǎo)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的效果；合作和探究有形無(wú)實(shí)，學(xué)生沒(méi)有分享到成功的喜悅，溫度很高，深度不夠。所以余教授提出老師要把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要清晰、牢固的把握，要有預(yù)設(shè)還要考慮生成，要讓學(xué)生深入的思維和深度的交流。林竹舞的回應(yīng)：合作學(xué)習(xí)依靠教師的指導(dǎo)和日常的訓(xùn)練。首先，小組成員的安排，應(yīng)異組同質(zhì)，同組異質(zhì)，這樣才能保證小組交流中有效的發(fā)言；其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，如果每個(gè)成員都只顧著自己的發(fā)言，不能針對(duì)同學(xué)的意見(jiàn)或反駁或補(bǔ)充，我認(rèn)為這樣的小組合作可能是無(wú)效的——原本小組交流要的就是一種思想的交鋒；最后，教師要深入到一些小組中去，了解小組合作的實(shí)效，有代表性的例子可以在班上小結(jié)。比如，哪組在合作中有什么值得推廣的優(yōu)點(diǎn)，哪組在交流中有了什么獨(dú)特的體驗(yàn)等等。這樣的指導(dǎo)，既是表?yè)P(yáng)，又是經(jīng)驗(yàn)推廣。久而久之，小組合作的實(shí)效就可以看見(jiàn)了。7．夢(mèng)海兒的觀點(diǎn)：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過(guò)自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。 但我以前一直認(rèn)為，只要是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自然就會(huì)合作。因此在課堂上，我只是簡(jiǎn)單地讓同桌的或前、后桌的學(xué)生組成小組，然后布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)要求小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)談?wù)?，并沒(méi)指導(dǎo)學(xué)生如何與小組中其他成員交流。因此，小組合作學(xué)習(xí)的成敗就全依賴(lài)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)好，則全組好，組長(zhǎng)敗，則全組敗。如今經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，才恍然大悟！，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根本所在：沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生建立合作的群體關(guān)系；沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人責(zé)任制定小組活動(dòng)規(guī)則；觀念滯后，不懂得合作學(xué)習(xí)應(yīng)該走出課堂，走向生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種精神。 今后，我將把學(xué)到的新知識(shí)、新觀念運(yùn)用到教學(xué)中去，探索出屬于自己的、行之有效的合作學(xué)習(xí)的新途徑，不要讓小組學(xué)習(xí)留于形式。 8．網(wǎng)事如風(fēng)的觀點(diǎn)：在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力 新課程以來(lái)，老師們通常采用小組合作學(xué)習(xí)探究的方式，來(lái)解決問(wèn)題。而且似乎每一節(jié)課都要用。公開(kāi)課更是如此。我在平時(shí)上課時(shí)也采用這種方法，有時(shí)候效果并不理想。一直在思考怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效？就此談一點(diǎn)不成熟的看法。 小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問(wèn)題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力?？傮w而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。 1．學(xué)會(huì)搜集資料。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。 2．學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。 3．學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。 4．認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。 5．建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。 6．增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴(lài)思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。 7．以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。9．gt14lxb的觀點(diǎn)：小組討論不要流于形式，為形式而分組，為形式而討論，討論的問(wèn)題要有針對(duì)性，小組的安排要有科學(xué)性，老師要有一定的預(yù)見(jiàn)性，要作好“參與者與合作者”。不要把課堂變成菜市場(chǎng)。10．盧盧的觀點(diǎn)：新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此各種形式的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，有力地促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的改變。但小組合作學(xué)習(xí)如果運(yùn)用不當(dāng)，則可能流于形式，造成課堂教學(xué)效率低下，直接影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)至關(guān)重要 俗話說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇?！睕](méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。首先，確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強(qiáng)、表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序地安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。二、教師的示范作用不可缺 要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先做好示范。如在教學(xué)“對(duì)對(duì)歌”時(shí)，我先和全班學(xué)生對(duì)，接著請(qǐng)一名學(xué)生和我對(duì)，然后再請(qǐng)兩名學(xué)生自由對(duì)，使對(duì)對(duì)歌在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)個(gè)向，最后才放手讓學(xué)生同桌互對(duì)，小組自由對(duì)。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。 三、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，是有效交流的保證小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；在做組詞、造句的練習(xí)時(shí)進(jìn)行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。新教材有很多開(kāi)放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。11．芊蘿依綠的觀點(diǎn)：我覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該科學(xué)把握小組合作的時(shí)機(jī)。如，學(xué)生個(gè)人操作無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，就需要多人合作記錄，否則一人就無(wú)法完成任務(wù)，這樣的合作才能提高學(xué)習(xí)效率。陳朝蔚的回應(yīng)：合作只有成了孩子的需求，這一合作才有實(shí)際的意義，為合作而合作往往墜入形式。為了讓小組的合作更有序、有效，在引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組內(nèi)成員可有明確的分工，同時(shí)合作也有明確的任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要走向小組，或參與，或點(diǎn)撥，并及時(shí)了解動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)中組織全班組間交往的話題，調(diào)整自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。..