【正文】 寄語：“只要我們的走的方向沒有錯，每向前走一步都是成功！”問題五：怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的交流并開展小組合作學(xué)習(xí)？1．鄭璘玲的觀點：關(guān)于“怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的交流并開展小組合作學(xué)習(xí)？”這個問題，我想說的是，在低年級教學(xué)中，雖然開展小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)得主動積極，但也給我留下了一些思索：如何組織課堂使之“活而不亂”，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性？阿香的回應(yīng)：關(guān)于合作學(xué)習(xí)的有效性問題，做到活動的有趣、有序、有效。2．梁君華的觀點：課后的合作對于我們的學(xué)生不適合，我們更多是想開展課堂上的合作，我努力嘗試了一些:1。進行課堂閱讀，要求學(xué)生作筆記，每人讀其中一部分，一組成員共同分配。筆記主要是寫給未讀的同學(xué)看。完成后交流，讀他人的筆記，并寫下評語或感想。從實踐的效果看還不錯，學(xué)生都很認(rèn)真，對于他人的筆記評價也很中肯。但這不適合所有的課堂。2。課堂提問請求支援。針對學(xué)生在課堂中不愿意說話的現(xiàn)象，我規(guī)定:找到你回答問題有困難時，可以請求支援。呵，第一次實踐是一個與我一樣高的女生，她答不出問題，我提示她可以找人幫助呀，你猜怎么著?她說:那就找你吧。呵，我說:你太有才了!然后重申:不許找我!這種方式我在運用時，盡量提醒最近的學(xué)生起來幫助，因為在生活中我們都會遇到困難，這時候能幫助我們的應(yīng)該是離我們最近的人。我今天上課使用這種方法時，效果就很好。有同學(xué)答不出來，周圍的同學(xué)很快就起來回答。只是下課匆忙，忘記表揚他們的互助精神了，下次一定補。yeshi8jin的回應(yīng)：比較欣賞梁老師的互助精神的培養(yǎng)．我就十分喜歡在一個比較有凝聚力的班級上課，和他們交流，因為自己也能從中得到快樂——我想，這是我目前喜歡教育這個行業(yè)唯一的理由吧。那么從這個角度，我們來擴展開想一想，如何的課是一節(jié)好課呢？一個讓孩子在課堂上成長的課必定是一個好課?！浀冒⑾憷蠋熗瞥纾涸谧约旱拿恳粋€課堂中找到成長的感覺。那么，我們能不能更進一步想一下，如果讓孩子在課堂上能快樂地成長，那么，這個課堂必定是極好的一個課堂了。 １。到現(xiàn)在，我還很清晰地記得教過我的幾個教師，他們上課的方法，環(huán)節(jié)的把握，評價的方式我都不大記得了，但是他們的樂觀，風(fēng)趣卻讓我對他們印象深刻——因為那時的我，就渴慕成為那樣一個幽默的人。于是就很喜歡他的課，同時也很努力地學(xué)習(xí)他教的課。現(xiàn)在想來，是受“他”的“蠱惑”了，呵呵！——有時，課堂帶給學(xué)生的，不僅僅是知識而已。 ２。談?wù)務(wù)n堂管理吧。很多教師都重視課堂秩序的養(yǎng)成，包括我。因為，從數(shù)學(xué)課堂的獨立性和知識的連貫性出發(fā)考慮，沒有良好的習(xí)慣養(yǎng)成，課堂的實效性是無從談起的。于是，和孩子們變要時常“斗爭”。但是，“斗爭”也要兩面看。我曾經(jīng)認(rèn)識一個教師，十分敬業(yè)負責(zé)，對學(xué)生的管理很嚴(yán)格，特別是對學(xué)生的作業(yè)過關(guān)。到期末畢業(yè)考試的成績也是很好的。但后來孩子和我談心時怎么說呢？“我最大的愿望是再也不要遇到象Ｘ老師那樣的老師?！倍嗝醋屓穗y受的愿望。曾經(jīng)聽一個老師談這個話題，有一點很贊同：“沒有良好的交流，管理就無從談起?！?3．黃桂賢的觀點：小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學(xué)中往往都誤會了小組合作，認(rèn)為小組合作是讓課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但各位老師們你們是否看到，我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率如何？學(xué)生是否真的體現(xiàn)了合作精神？我看，很多時候都沒達到我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用，要慎用。這次小組合作，我們一定要考慮以下問題：要小組合作的內(nèi)容一定是一個人無法完成，或者不能比較快的完成的，需要多人合作才能提高效率的活動。小組里的分工一定要明確。一定要有足夠時間必去討論、分析、總結(jié)。所以我認(rèn)為，一節(jié)課中最多不多于一次的小組合作就足夠了，我寧愿費長一點的時間完成一次小組活動，總比搞多次的形式小組活動好得多。以上是我的一點愚見，請各位多多指教。4．馨婕的觀點：我個人認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)上能相互促進，感情上，行為上也會相互影響哦，而且從一個小組的集體感到整個班級，整個學(xué)校的團體榮譽感，更是一步一步地加深。 我倒覺得課堂上其實是整個小組學(xué)習(xí)的補充，更多的是在課外的友好積極合作。小組合作學(xué)習(xí)需要老師很好的指導(dǎo)，合理編排小組人員，科學(xué)搭配。每個成員都有主要職責(zé)，且職責(zé)分明到位，適時調(diào)換。在合作中老師一定得給以時間和空間，并及時指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向。5．馨婕的推薦：小組討論作為教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)，很快在課堂教學(xué)中得到推廣，這無疑是構(gòu)建新型課堂邁出的堅實的一步，但在學(xué)生討論時，我們往往又會看到這樣的現(xiàn)象：教師如釋重負，或立于講臺自顧自看教材，間或掃視一下正在討論的學(xué)生；或走下講臺若無其事地在教室中轉(zhuǎn)一圈，隨后宣布討論結(jié)束，教學(xué)進入下一個環(huán)節(jié)。這種“學(xué)生討論，教師旁觀”的情況顯然與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神相悖。那么，在此階段，教師究竟應(yīng)該忙些啥？ 首先要端正一種認(rèn)識，即放手讓學(xué)生自學(xué)、討論不等于放任自流。在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個具體環(huán)節(jié)，教師都是學(xué)生的促進者，要始終以參與者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。換言之，不管教學(xué)進行到哪一步，教師都應(yīng)為學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展全面服務(wù)，課堂應(yīng)是師生交流溝通的橋梁和紐帶。 其次再說說學(xué)生討論時教師作用的發(fā)揮。教師要把自己當(dāng)成小組中的一員，以平等的身份參與討論，在討論時巧妙引導(dǎo)，把討論引向高潮：當(dāng)學(xué)生性格內(nèi)向或擔(dān)心同學(xué)嘲笑，不愿開口時，給予及時鼓勵，增強其信心；當(dāng)問題難度大，小組成員一籌莫展、出現(xiàn)冷場時，給予點撥誘導(dǎo)，促其茅塞頓開、靈感突現(xiàn)；當(dāng)雙方爭得面紅耳赤、互不相讓，局面處于僵持狀態(tài)時，給予巧妙化解；當(dāng)學(xué)生討論時淺嘗輒止或出現(xiàn)明顯破綻時，給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵，眼觀六路，耳聽八方，哪里遇到困難就迅速援助哪里，適時引導(dǎo)，促使討論高潮迭起，精彩呈現(xiàn)。 另一方面，教師在參與討論同學(xué)生直接交流過程中，還應(yīng)對學(xué)生的觀點看法進行梳理歸納，做到心中有數(shù)，哪些問題學(xué)生的看法基本一致，哪些問題分歧較大，原因是什么，哪些問題學(xué)生理解過于膚淺、討論意猶未盡，哪些問題學(xué)生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時對不同問題就可區(qū)別對待，有所側(cè)重，或一帶而過，或組織激烈辯論，或啟發(fā)互相補充，或精心講解，讓學(xué)生在充分討論后，得到每個問題的合理答案，同時也提高了課堂教學(xué)效率和效益。6．張雅男的觀點：關(guān)于我們的合作學(xué)習(xí)，我想談一點體會。在不少老師的公開課上，教學(xué)活動雖然不是自流，但也不是充分的自主，目的性不足，有獨立性但缺乏引導(dǎo)，沒有實實在在的效果；合作和探究有形無實，學(xué)生沒有分享到成功的喜悅，溫度很高，深度不夠。所以余教授提出老師要把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都要清晰、牢固的把握，要有預(yù)設(shè)還要考慮生成，要讓學(xué)生深入的思維和深度的交流。林竹舞的回應(yīng)：合作學(xué)習(xí)依靠教師的指導(dǎo)和日常的訓(xùn)練。首先，小組成員的安排，應(yīng)異組同質(zhì)，同組異質(zhì)，這樣才能保證小組交流中有效的發(fā)言；其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，如果每個成員都只顧著自己的發(fā)言，不能針對同學(xué)的意見或反駁或補充，我認(rèn)為這樣的小組合作可能是無效的——原本小組交流要的就是一種思想的交鋒；最后，教師要深入到一些小組中去，了解小組合作的實效，有代表性的例子可以在班上小結(jié)。比如，哪組在合作中有什么值得推廣的優(yōu)點，哪組在交流中有了什么獨特的體驗等等。這樣的指導(dǎo)，既是表揚，又是經(jīng)驗推廣。久而久之，小組合作的實效就可以看見了。7．夢海兒的觀點：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì)，形成一種生動活潑、潛力無窮、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。 但我以前一直認(rèn)為，只要是以小組的形式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生自然就會合作。因此在課堂上，我只是簡單地讓同桌的或前、后桌的學(xué)生組成小組，然后布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)要求小組成員在組長的帶領(lǐng)下展開談?wù)?，并沒指導(dǎo)學(xué)生如何與小組中其他成員交流。因此，小組合作學(xué)習(xí)的成敗就全依賴組長，組長好，則全組好，組長敗，則全組敗。如今經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)、實踐，才恍然大悟！，才發(fā)現(xiàn)問題的根本所在：沒引導(dǎo)學(xué)生建立合作的群體關(guān)系；沒引導(dǎo)學(xué)生明確個人責(zé)任制定小組活動規(guī)則；觀念滯后，不懂得合作學(xué)習(xí)應(yīng)該走出課堂，走向生活，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種精神。 今后，我將把學(xué)到的新知識、新觀念運用到教學(xué)中去，探索出屬于自己的、行之有效的合作學(xué)習(xí)的新途徑，不要讓小組學(xué)習(xí)留于形式。 8．網(wǎng)事如風(fēng)的觀點：在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力 新課程以來，老師們通常采用小組合作學(xué)習(xí)探究的方式，來解決問題。而且似乎每一節(jié)課都要用。公開課更是如此。我在平時上課時也采用這種方法，有時候效果并不理想。一直在思考怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效？就此談一點不成熟的看法。 小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的有些問題是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的，尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此，在教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。總體而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面能力。 1．學(xué)會搜集資料。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。 2．學(xué)會如何表達自己的觀點。語言表達是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。 3．學(xué)會討論問題。討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的步驟和方法。 4．認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗到通過合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個人的能力，使大家友好相處，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。 5．建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的利益得失，為一個共同的目標(biāo)而努力，這對培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。 6．增強成員的集體責(zé)任感。小組里的每個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，從而激勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。 7．以友好的方式對待爭議。班級是一個小社會，小組成員間會因為學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭議甚至矛盾，成員都要明確爭議是為了達成共識、更好地解決問題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結(jié)。9．gt14lxb的觀點：小組討論不要流于形式，為形式而分組，為形式而討論，討論的問題要有針對性，小組的安排要有科學(xué)性，老師要有一定的預(yù)見性，要作好“參與者與合作者”。不要把課堂變成菜市場。10．盧盧的觀點：新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此各種形式的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生，有力地促進了學(xué)習(xí)方式的改變。但小組合作學(xué)習(xí)如果運用不當(dāng)，則可能流于形式，造成課堂教學(xué)效率低下，直接影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我認(rèn)為在引導(dǎo)學(xué)生進行有意義的小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意以下幾個問題：一、選拔并培養(yǎng)小組長至關(guān)重要 俗話說：“鳥無頭不飛，兵無將不勇?！睕]有組長的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。況且學(xué)生自制力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。首先，確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長。其次，對組長進行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組織合作交流時，要先進行有序地安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長在交流過程中進行靈活協(xié)調(diào)，如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，組長應(yīng)問個為什么，請組員說出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準(zhǔn)確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合作交流的有效進行。二、教師的示范作用不可缺 要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先做好示范。如在教學(xué)“對對歌”時，我先和全班學(xué)生對，接著請一名學(xué)生和我對，然后再請兩名學(xué)生自由對，使對對歌在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)個向，最后才放手讓學(xué)生同桌互對，小組自由對。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。 三、選擇恰當(dāng)時機，是有效交流的保證小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，但是，并非任何時候都可以進行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能保證交流的有效進行。一般說來，動手操作時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；在做組詞、造句的練習(xí)時進行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。新教材有很多開放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵，互相促進，在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。11．芊蘿依綠的觀點：我覺得小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該科學(xué)把握小組合作的時機。如，學(xué)生個人操作無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，如要學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，就需要多人合作記錄，否則一人就無法完成任務(wù)，這樣的合作才能提高學(xué)習(xí)效率。陳朝蔚的回應(yīng)：合作只有成了孩子的需求，這一合作才有實際的意義，為合作而合作往往墜入形式。為了讓小組的合作更有序、有效，在引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)成員可有明確的分工，同時合作也有明確的任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)時，一定要走向小組，或參與，或點撥，并及時了解動向，發(fā)現(xiàn)問題，在動態(tài)中組織全班組間交往的話題，調(diào)整自己原先的教學(xué)設(shè)計。..