【正文】 語(yǔ)　　　這篇片段，緊扣題意“教育”二字寫人敘事，文章思路清晰（xi）。在寫人物語(yǔ)言的同時(shí)，十分細(xì)膩（ni）地寫了人物的心理活動(dòng)。二者之間緊密結(jié)合，渲（xuan）染了氣氛，烘（hong）托了中心。本文寫老師的語(yǔ)言雖然不多，但寥（liao）寥幾筆，卻點(diǎn)明了全文的主題。寫“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，表明了老師“教育”的效果，明辨了應(yīng)該怎樣對(duì)待同學(xué)之間的糾（jiu）紛。三、練習(xí)：１、請(qǐng)把下面的句子補(bǔ)充完整。⑴開飯了，小松拿起倒?jié)M汽水的玻璃杯，清了清嗓子說(shuō)：⑵兩個(gè)小同學(xué)正在吵架，王建急忙跑過(guò)去說(shuō)：⑶下午我與劉明、李文、孫力在樓下草坪上玩“騎馬打仗”，崐被爸爸下班回來(lái)看見了。他沖我嚷道：２、把下面的內(nèi)容用對(duì)話形式寫下來(lái)。寫的時(shí)候，不但要把內(nèi)容交代清楚，還要寫出人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。后悔　　　教室里班長(zhǎng)正在發(fā)新書，我發(fā)現(xiàn)他把一本書藏在了懷里，非常氣憤，便跑過(guò)去跟他理論。誰(shuí)知不管我怎么說(shuō)他就是一言不發(fā)，同學(xué)們聽了我的話也議論紛紛。后來(lái)老師找他談了話。我很得意。上課了老師對(duì)我們說(shuō)明了真相，我羞愧的低下了頭?！∷?、作業(yè)請(qǐng)你回家認(rèn)真聽爸爸和媽媽的一次對(duì)話，然后把他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及對(duì)話的內(nèi)容記錄下來(lái)，寫一篇片段作文。寫作專項(xiàng)訓(xùn)練：人物描寫四——心理描寫一、指導(dǎo)：心理描寫是作者對(duì)文章中的人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)和心理狀態(tài)的描寫。通過(guò)心理描寫，能使人物個(gè)性的刻畫從外表形象到內(nèi)在靈魂保持和諧統(tǒng)一，使人物形象更為豐滿，使文章的主題表達(dá)得更充分?！匆弧敌睦砻鑼懣梢员憩F(xiàn)出人物的性格特征。人物的性格和人物的內(nèi)心活動(dòng)在一定的環(huán)境條件下是統(tǒng)一的，什么樣的性格決定什么樣的內(nèi)心表現(xiàn)。〈二〉心理描寫可以結(jié)合語(yǔ)言和動(dòng)作等刻畫人物，展示人物內(nèi)心世界，即人的心靈品質(zhì)。人物外在的行動(dòng)、姿態(tài)、神情與人的內(nèi)在的心理、情感、意志總是互相影響、互相作用的，而且人的一笑一顰，一舉一動(dòng)總是反映著他的心理活動(dòng)?！慈敌睦砻鑼懣梢越Y(jié)合環(huán)境景物塑人物形象，突出文章主題?！此摹敌睦砻鑼懣梢燥@示人物年齡及身份和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。二、方法：心理描寫的方法有很多種，可分為兩大類：直接描寫和間接描寫。直接描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、夢(mèng)境和幻覺描寫等，間接描寫包括環(huán)境烘托、動(dòng)作語(yǔ)言描寫?！　?nèi)心獨(dú)白：就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。例如：　　一位同學(xué)在《新來(lái)的小伙伴》一文中寫道：“我笑咪咪地望著他，心想，他從鄉(xiāng)下學(xué)校轉(zhuǎn)到我們縣城學(xué)校，一定帶來(lái)了好多好多富有泥土香味的故事……”（寫出了我對(duì)這位新伙伴的喜愛之情）注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”、“心說(shuō)”等提示語(yǔ)?！　』糜X描寫：人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。　　在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語(yǔ)，如：似乎看見，仿佛聽到等?！　…h(huán)境描寫：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過(guò)眼睛選擇過(guò)的在特定感受籠罩下的景物描寫下來(lái)就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如：　　天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓?！　≌Z(yǔ)言行動(dòng)描寫：語(yǔ)言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語(yǔ)言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。如：　　試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。　　上述種種方法在我們實(shí)際寫作是時(shí)，可以綜合起來(lái)運(yùn)用。要注意的是每個(gè)人的經(jīng)歷、性格都不相同，因此每個(gè)人的心理和表達(dá)心理的方式也不同，只有把這種“不同”表現(xiàn)出來(lái)，才能展示人豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能形成精彩紛呈的語(yǔ)文世界。而要做到這一點(diǎn)，除了運(yùn)有用上述種種描寫方法外，還需要展開想象的翅膀,這樣就能掌握一枝生花的妙筆，寫出一篇篇生動(dòng)感人的文章來(lái)。三、練習(xí)：下面是一位同學(xué)的習(xí)作片段，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。語(yǔ)文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。因?yàn)槟呈卤黄渌嗽┩鲿r(shí)你的心理活動(dòng)？父母知道你的考試成績(jī)后，他們的態(tài)度、做法引起你怎樣的心理感受？學(xué)生習(xí)作