分析幼兒思維發(fā)展-資料下載頁
2025-08-05 03:23本頁面
【正文】 應(yīng)在的地方尋找。3．幼兒推理能力的發(fā)展推理是一種特殊類型的問題解決。人們在日常生活中經(jīng)常使用各種類型的推理來解決問題，下面主要討論三種類型的推理：類比推理、歸納推理和演繹推理。（1）類比推理。類比推理是從特殊到特殊的推理，其通常的形式是：A:B::C:?。例如，狗:小狗::貓:？，答案是小貓。類比推理通常包含關(guān)系的映射，即應(yīng)用前提之間的關(guān)系（小狗是狗的嬰兒）完成推理項目（小貓）。雖然在皮亞杰看來，類比推理的能力直到青春期才能發(fā)展起來，但最近的研究表明，一歲左右的幼兒也能進(jìn)行類比推理（Chen,Sanchez amp。 Campbell,1997)。在該實驗中，10～12個月的幼兒需要越過一個障礙獲得一個不能直接拿到的玩具。為了得到玩具，幼兒需要移開一個障礙（一個盒子），拉動一塊布以拿到上面的一條繩子，然后拉動繩子以得到玩具。實驗要求幼兒解決幾個類似的問題，如改變玩具的種類，改變障礙物的形狀，改變繩子的顏色、質(zhì)地等。幼兒很少能獨立解決任何一個這樣的問題。當(dāng)實驗者向幼兒示范了解決問題的方法后，許多幼兒也能解決類似的其他問題。不僅根據(jù)知覺的相似性，幼兒有時也根據(jù)關(guān)系的相似性進(jìn)行類比推理。在一個研究中（Goswami amp。 Brown，1990)，向4歲、5歲和9歲的兒童呈現(xiàn)一系列的圖片以解決類比問題，要求兒童在4個圖片中選擇最佳的類比匹配。在這個問題中，幼兒需要發(fā)現(xiàn)鳥和鳥巢的關(guān)系（鳥住在巢里）并尋找對于狗的最佳匹配（狗房子）。實驗結(jié)果表明，4歲、5歲和9歲兒童的正確率分別為59%、66%和94%。在這個問題中，狗和鳥以及狗房子和鳥巢并沒有知覺上的相似性隨著年齡的增長，幼兒在類比推理時能從多方面注意事物的一致性，從而提高類比推理的效率。例如，在李紅和馮廷勇（2002）的一項關(guān)于類比推理的研究中，在要求幼兒從兩個方面注意事物的一致性時，5．5歲幼兒的成績比5歲幼兒的成績要好。（2）歸納推理。歸納推理是從特殊到一般，從少數(shù)到多數(shù)的推理。雖然目前關(guān)于幼兒歸納推理發(fā)展的研究十分有限，但研究者還是發(fā)現(xiàn)了一些關(guān)于幼兒歸納推理發(fā)展的有趣現(xiàn)象。一般認(rèn)為，幼兒的歸納推理是基于知覺相似性的。幼兒根據(jù)事物之間在知覺上的相似性得出普遍的結(jié)論。也有一些研究表明，幼兒通常是根據(jù)事物的名稱進(jìn)行歸納推理。例如，在一項研究中（Gelman amp。 Markman, 1986），先向4歲的幼兒呈現(xiàn)一幅畫有一條熱帶魚的圖片，告訴幼兒這條魚在水底下呼吸，但海豚跳出水面呼吸。然后向幼兒呈現(xiàn)的第二幅圖是鯊魚，鯊魚在知覺特征上像海豚但名稱為一條魚。實驗者問幼兒，鯊魚是在水下呼吸還是跳到水上呼吸。實驗結(jié)果顯示幼兒能根據(jù)事物的名稱進(jìn)行推論。后來的實驗發(fā)現(xiàn)在3歲幼兒身上也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)論。（3）演繹推理。演繹推理是從一般到特殊的推理。三段論推理是一種典型的演繹推理，是從兩個前提推論出一個符合邏輯的結(jié)論的推理。近來的研究顯示，有合適的例子表明幼兒也能進(jìn)行三段論推理。三段論推理要求從前提出發(fā)推出結(jié)論，就像下面的例子：所有的貓都會叫。Rex是只貓。Rex會叫嗎？當(dāng)然，答案是“是的，Rex會叫”。因為這是從兩個前提出發(fā)能夠得出的唯一結(jié)論。值得注意的是，在本例中，結(jié)論實際上可能與幼兒對現(xiàn)實世界的認(rèn)識并不一致。例如，可能Rex是一只有病的貓，碰巧它不會叫。因此，如果要真實評定幼兒從前提出發(fā)推論出結(jié)論的能力，當(dāng)以他們的一般知識為基礎(chǔ)而不能猜出正確答案時，給他們看一些例子是必要的。即，推理所處的背景對幼兒來說應(yīng)該是可感知的，這一點相當(dāng)重要。例如，當(dāng)實驗者呈現(xiàn)這個和其他三段論時，他們向幼兒解釋說，他們應(yīng)假設(shè)自己在另一個星球上，這里的事物和地球上是不同的。實驗者用一種特殊的音調(diào)來說出前提，音調(diào)使人相信推理的環(huán)境。在這種情形下，5歲的幼兒能夠解決三段論問題。烏利彥柯娃（1958）認(rèn)為，幼兒演繹推理的發(fā)展，大致要經(jīng)過五個階段：第一階段，幼兒還不會運用任何一般規(guī)則，對于自己的結(jié)論不提供任何論據(jù)或僅提供一些偶然的論據(jù)；第二階段，幼兒運用了一般規(guī)則，并試圖論證自己的答案；第三階段，幼兒運用了一般原理，這種原理已能在某種程度上反映對象的本質(zhì)特征，但還不能完全作出正確的結(jié)論；第四階段，幼兒不說明一般原則，但能正確解決問題；第五階段，幼兒能正確解決問題，并對結(jié)論進(jìn)行有效的說明。
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